洛克家庭教育首位（洛克在论述家庭教育的任务和内容时,放在第一位的是）

家庭教育 2023-11-17 13:00:55 664 教育网

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洛克的教育作用观和教育目的观

绅士教育理论：1693年洛克发表了他的教育名著《教育漫话》，在这本著作中提出了他关于绅士教育的理论体系，并且从教育作用、教育目的、教育内容和方法等方面论述相关的思想观点。

洛克从唯物主义经验论出发，高度评价教育在人的发展中的作用。在他看来一个人之所以成为这样或那样，绝不是先天禀赋所决定的，而是后天教育的结果。

英国教育家洛克认为教育的目的是培养绅士。教育的目的是培养人类的智力、品德和文化素养，为个人和社会的进步做出贡献。

作为唯物主义经验论者，洛克坚决反对唯心主义的天赋观念论，对教育在绅士培养中的作用寄予厚望。

1、洛克的绅士教育理论体系包含了有关教育作用、教育目的、教育内容和方法等方面的论述。第一，教育的作用。从心灵白板论出发，洛克高度评价教育对形成人的巨大作用以及教育对社会发展的作用。第二，教育目的。

2、他的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》等。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。他强调儿童的发现，教师应当尊重自然。

3、洛克还将观念划分为简单观念和复杂观念，不过并没有提供合适的区分标准。我们唯一能感知的是简单观念，而我们自己从许多简单观念中能够形成一个复杂观念。其发展白板说在心理学上是指儿童心灵原始状态的学说。

4、”洛克在教育子女时，又重新强调了父母的权威，是因为洛克潜在的承认，孩子也是一个充满了各种欲望且缺乏理性的个体，如果没有父母的权威当做节制和教育的工具，孩子无法成长为一个有理性且能遵守自然法则的自由社会的合格公民。

5、他说：“我们的全部知识是建立在经验上的；知识归根到底都是导源于经验的。”这就是“白板说”。一切知识都导源于经验，是洛克认识论的基本命题，也是他的认识论的基础和出发点。

6、”他把一个人的工作幸福与身体健康直接联系起来，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康，我们能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有健康的身体。

许多儿童之所以沉浸于无聊的游戏，乏味地消磨掉自己的全部时间，其中的一大原因，就是他们感到，自己的好奇心受到了阻碍，自己的提问遭到了冷落。要使年龄最大的孩子自觉地学习你要他学习的东西，最好的鞭策莫过于让他去教他的弟弟妹妹了。

我们的教育就是通过，即在通过教育的熏陶后，帮助人建立整体的人格，如人的理智，情感、创造想象力，怜悯心，好奇心，尊重感、自我实现的期望、与社会和谐互动等，使人成为一个人的基本要件。

现在的孩子大部分都是独生子女，大多从小娇生惯养，家长无微不至的照顾着孩子吃得饱、穿得暖，这一切原本是为了孩子的健康着想，却反而使得现在的孩子身体素质越来越差。三是重视德育。

他反对体罚，认为惩罚应尽量避免，但必要的责备、斥责也可保留，但不可挫伤儿童的自尊心。在具体的操作上，洛克并不要求父亲放弃自己的权威，而是主张在孩子儿童时代及早有力地行使父权，以培养孩子日后获得独立所需的自律性。

在处理掌握知识和发展智力的关系中，洛克认为重点在于绅士智力的培养，所以在关于教学任务的理论中，洛克属于形式教育论的代表人物之一。同时需要注意的是，洛克认为绅士教育以形式教育为主；贫困儿童以实质教育为主。

绅士教育理论思想渊源洛克在人文主义教育思想、人文主义思想家蒙田和英国“绅士的教育”的实践和理论的影响下，提出绅士教育问题，并进行了系统阐述。

针对体育他提出的教学方法就是身体训练。如学习击剑、骑马、园艺、手工等。其次是德育。德育在洛克的理论体系中居于首要地位。它是一个绅士必须具备的最重要的品质。因为今生来世幸福首先要被人看重、喜爱，进而自己感到喜悦。

洛克的幼儿教育内容主要有：(1)体育。洛克指出一个人要能工作，要有幸福，就必须要拥有健康。(2)德育。他指出一个人的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可少的，如果没有了德行，这个人今生今世都得不到幸福。

道德教育洛克认为德行是第一位的，是最不可缺少的。归纳为有远虑、富有同情心或仁爱之心，以及有良好的教养或礼仪。

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