中职学生双证毕业规定(中职双证毕业是哪双证)

关于中等职业学校学生实行“双证书”毕业制度的思考摘要：中等职业学校实施学生“双证书”毕业制度是国家实施职业资格证书制度的重要组成部分。鉴于仍然存在许多混乱。本文分析了职业学校“双证书”毕业制度的现状和存在的问题，并提出了相应的对策和措施。关键词双证书毕业职业资格证书认证机构对策CLC分类号：G71证件识别码：A自20世纪90年代中期以来，全国各职业学校相继对职业学生实行“双证书”毕业制度，即职业学校同时学生在获得学历证书的同时，还将参加相关职业技能鉴定，取得职业资格证书，成为所谓的“双证书”毕业生。经过十余年的实践和发展，“双证书”毕业已成为中等职业学校教学和就业的重要组成部分。实践证明，中等职业学校实施职业资格证书制度，促进了中等职业学校教育教学改革。使学校的办学条件、师资队伍、专业设置和教学内容紧密跟随和适应社会发展的需要，为学校为社会发展输送合格技术人才起到了更好的促进作用，也给学校带来了更广泛的影响。中等职业学校。发展空间和机遇。但在实施过程中，由于政府相关部门、社会用人单位、职业学校自身等多方面的不完善，实施过程中仍遇到不少实际问题和困难。以下是其中一些。分析和思考几个问题。

1中等职业学校“双证书”毕业模式的现状。据有关调查统计，80%以上的中等职业学校实行了职业资格证书制度。因此，职业学校双证书毕业工作是学校的一项重要任务。这是顺利退学的保障。职业资格证书制度在各中等职业学校的推行起步较早或较晚。有的学校仅在部分专业实施，有的学校已全面推行，有的学校尚未实施。主要问题是：的证书种类繁多，而且颁发的证书涉及多个领域。有的专业认证率高，但有的专业没有证书可拿。证书管理混乱。学生不清楚，甚至学校也不确定是哪个专业。应该考什么证书？各种认证和培训费用各不相同，有的认证费用非常高。考取证书的费用高达数千元以上，对于中等职业学校的学生来说是难以承受的。可以进行认证的部门、协会、机构太多了，不知道哪家值得信赖；有些证书很难考，学生不愿意考；有的交钱就能100%拿到证书，但学校不信任；而一些职业资格证书似乎关系到学生的切身利益。规模不大，与学生就业不相符，毕业生工资不与证书挂钩，有证书和无证书的工作没有区别等等。综上所述，极大地影响了学生的就业积极性。各种职业证书的获取，也影响了职业学校的教学改革和毕业生的就业指导。2中等职业学校实施职业资格证书制度中出现的问题和疑虑。近年来，我们开展了毕业生职业资格证书考试。我们认为，职业资格证书制度实施过程中存在以下问题。2.1报考证件种类不齐全或者不匹配。随着社会经济的发展，职业学校适时开设了许多新专业。然而，当这些新专业的毕业生需要参加职业资格证书考试时，往往会发现自己没有证书参加考试，或者所考的证书与所学专业相差甚远。这些证书获得后能否在社会上发挥作用等诸多问题，给职业学校组织教学活动和学生参加职业资格考试带来了实际困难。

2.2某些热门专业证书种类繁多，使学生眼花缭乱。目前，“持证上岗”已成为职业学校和行业管理部门的共识。在一些行业，也成为用人单位招收学生的优先或必备条件。因此，各种研究部门和认证机构层出不穷，证书满天飞。以计算机应用技能认证为例，有教育部、劳动和社会保障部、人事部、信息产业部、协会、工商等部门颁发的十多个类别、几十种认证。机构和其他组织。考试费用从数百元到数千元不等。元没有变化。不同的培训项目的费用也有很大不同。社会单位认可且有效的证书是由哪个部门颁发的？估计没有一个部门、行业用人单位能说清楚，更何况是还没有步入社会的学生。职业学校也很难常常不确定。2.3证书和考试管理制度不完善。现行职业资格证书社会管理制度不完善。一些政府部门和下属机构垄断了证书颁发权，培训和考核权也被一些行业和部门垄断。考生必须参加本院系举办的培训课程并购买本院编写的教材才有资格报名。因此，许多职业学校的学生不得不花费昂贵的费用接受重复的技能培训。多证颁发导致证书管理混乱，在一定程度上影响了职业资格证书的权威性，对中等职业学校职业资格证书制度的实施产生了负面影响。2.4考试的内容和形式与职业学校的课程和教学内容有较大差异。现行职业资格证书职业技能鉴定和考核大纲等考试内容中的“应该知道”和“应该知道”内容不能与现行职业学校课程衔接。教案和教材，二者在教学中不能很好衔接，学校教育与职业资格证书制度缺乏有机衔接，职业资格证书教育未纳入教案，职业资格证书与职业资格证书学历证书是“两张皮”。

不少中等职业学校在考核评估前，纯粹为了获得职业资格证书而进行突击培训。中等职业学校的培养目标、教学内容与职业资格证书制度缺乏对应关系。各有各的标准和要求，学习、测试和应用之间存在脱节。甚至考试内容、教材使用出现重叠，让学校无所适从，增加了学生的经济负担。2.5职业证书的使用和后续管理不完善。社会企事业单位用人单位对职业资格证书制度的支持力度不明显。企业更多地根据学校品牌和学生的实际能力来选择学生。职业资格证书仅作为招聘人才的参考。很少有公司会根据学生毕业时持有的证书来确定工资。在不少企业看来，职业资格证书的作用更多的是确定是否有足够的认证人员用于企业资质的年度审核，并不代表证书持有者的技术能力。职业资格证书与学生切身利益关系不大，与学生就业不相符，企业缺乏就业激励，工资福利与证书不挂钩，有证者与无证者岗位无差别。没有证书。这些都严重阻碍了学生参与职业技能鉴定的积极性。三、职业学校实施“双证书”毕业制度的对策和措施。早在2002年12月，劳动和社会保障部、教育部、人事部联合下发《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》号文件，明确职业学校实行职业资格证书。系统要求。

针对近年来职业资格制度实施中的一些突出问题和比较混乱的现象，国务院办公厅于2007年12月发出《国务院办公厅关于清理规范各类职业资格相关活动的通知》号文，提出对各类职业资格相关活动进行集中清理规定。并明确指出，集中梳理《条例》的原则、范围、主要内容、方法步骤和工作要求，为今后职业资格制度的实施和规范指明了方向。为进一步落实职业学校学生“双证书”毕业制度，笔者认为，从职业学校的角度来说，应加强以下几方面的工作。3.1明确职业资格证书的认证机构和管理部门。目前，认证职业资格证书的机构有很多。主要包括四大类部门：人事部门、劳动部门、教育部门、行业协会以及这些部门所属的众多社会机构和企业。这也是“职业资格证书数量过多”的重要原因。政府相关部门要对国家职业资格证书认证制度进行统一规划和管理，打破条块分割，协调部门关系，切实解决“多门考证”、各自为政的问题。政府相关部门认可的认证部门和机构应当向社会公布，以便学校、考生和家长在选择认证机构和证书类型时有据可依，避免考生浪费金钱购买所谓的证书。没有实际意义。为学校与这些认证机构建立联系、组织学生取得职业资格证书、实行“双证书”毕业制度提供准确的信息和保障。

3.2完善职业资格证书社会化管理制度。政府相关部门要相互协调、通力合作，特别是劳动保障、教育、人事、规划、质量技术监督、经贸、金融、税务等相关部门，形成合力，打破壁垒。分开协调部门关系，有效解决“多门多证”、独立管理问题。国家职业资格证书实行统一管理，全国通用。规定其他部门颁发的“就业证明”等证件不得作为进入技术岗位和持证就业的有效凭证。加强职业资格证书的使用和后续管理。3.3逐步建立健全就业准入制度，加强执法和监管。加强执法并实施准入政策。针对当前用人单位就业准入制度实施中出现的问题，政府有关部门应制定切实可行的配套政策，采取必要的行政手段，规范用人单位和劳动者的行为，特别是要加强执法力度。非法就业。加大查处力度，对涉及公共利益、技术要求高、体量大面广的职业“凭证就业”进行检查，规范用工行为。实践证明，管理性和执行力强的证书类型，社会对证书的认可度会更高，学生考取证书的积极性也会更高。3.4充分发挥职业学校在职业资格制度实施中的作用。在实施“双证书”毕业制度过程中，应进一步发挥职业学校的作用。《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》中明确提出“国家重点职业学校和少数教学质量优良、社会声誉较高、经劳动和社会保障、教育行政部门认可的省级重点中等职业学校和高等职业学校的主要专业”。各院系毕业生通过理论和技能操作考核并取得职业学校学历证书的，视同同等学历。通过职业技能鉴定的，颁发相应的中级职业资格证书。

在专业师资和实训设备设施方面，职业学校确实具备很多资质认证机构无法比拟的基础和条件。如何建立职业学校与认证机构之间的互通通道，是一个值得研究和尝试的问题，例如在职业学校设立各种评估站、验证点等问题。相信这对于提高认证的质量和数量将会产生巨大的作用。3.5职业学校要加大教学改革力度，将学历教育与职业资格认证有机衔接。职业学校要加大教学改革力度。在落实国家相关教学要求的前提下，根据国家职业资格认证的内容和要求，将职业技能标准的各项要求纳入专业教学计划和教学大纲，使专业教学内容与职业资格标准相适应，确保职业技能标准的要求。符合职业资格证书。3.6按照职业资格标准要求，加强实训设施和实习基地建设。学校要结合学校专业特点，特别是立足职业技能鉴定中的“应知”和“应知”，有针对性地加强实训基地建设。根据考核内容和考核大纲中操作技能的考核要求，设置一定的设备、设施和实践工作站，保证考生实践技术考核的质量。总之，良好、较为完善的职业资格证书制度是学校实施“双证书”毕业的环境基础，而学校自身的认识和措施是关键保障。只有政府相关部门、行业协会、认证机构、监督执法管理部门等通力合作，职业学校“双证书”毕业实施工作才能积极有序开展，从而促进职业学校“双证书”毕业的顺利实施。整个职业资格证书制度，更好地服务社会主义市场经济发展和社会主义和谐社会建设。