他的传奇从16岁开始免费阅读(他的传奇从16岁开始英文)

16岁进入大学

他是学生眼中的“传奇”

他是跟随费孝通老师时间最长的学生

他也是一位了解社会学并一生致力于社会学的老师。

始终走在社会学研究的前沿

理论与当今现实紧密结合

如果想做的话，就做真正对社会有用的科学研究。

开启北大跨学科探索新大门

2022年北京大学教学成果奖获得者

邱泽奇北京大学社会学系教授

让我们听听他和社会学

“带你进来”、“征服你的心”、“传递它”的故事

我在几次学术转型中遇到了我的导师。

“现在回想起来，也许老师对我对中国乡村的理解和实践感兴趣。我不是从‘象牙塔’到‘象牙塔’，我是从‘农村’来的。”

在现在的学生眼中，邱泽奇的学术生涯堪称“传奇”。用他自己的话说，他是被时代推着走的。尽管如此，被“推开”后他仍然觉得自己很幸运。无论是整个学习经历，还是每次学习经历之间看似“陡峭”的转折，他都能遇到对他的知识和生活产生重要影响的人。影响导师。

在农村出生长大的邱泽奇16岁进入大学，主修植物保护。大学毕业后，他听从国家分配，进入湖北省国营龙感湖农场，从事自己的专业工作，为农作物防虫治病。在农场工作期间，邱泽奇在工作中结识了中国农业科学院植物保护研究所的一位老师，并鼓励他去读研究生。他在中国农业科学院研究生院的招生简章上找到了农业古籍编纂专业。“我能够以学习为业，别无选择，所以我很高兴参加考试并通过了考试。”

由于就读的研究生院在南京，邱泽奇在南京读了硕士。“学院在南方，所以我就去了南京农学院，但那里没有基础课可供我学习。农学院与南京大学协商，我可以去中文系、历史系、考古系为了旁听，我就到南京大学走读。作为一名学生，我学过文字、音韵、训诂等古典文学基础课程。”当时，邱泽奇的硕士导师是著名农业古籍整理专家苗启宇先生。在他的带领下，邱泽奇写出了一篇硕士学位论文《汉魏六朝岭南植物“志录”辑释》，该论文后来被邱泽奇保留。

硕士毕业后，本来想像恩师一样成为一名农业古典文学专家的邱泽奇，被工作分配带到了华中农业大学，成为了农村社会学专业的一名教师。从埋头苦读经典到放眼社会，邱泽奇有些措手不及。“现在还没有选择的机会。”首次登上讲台的邱泽奇讲授的是《社会调查与研究方法》。除了书本学习外，按照教学要求，还要求学生到农村去做调查，“和城市、苏南农村相比，湖北农村很那时候很困难，农民的生活也很困难。”这段教学和研究经历让邱泽奇加深了对社会学的理解，也让他洞察到了中国社会的底线和底线的一些细节。

正是这段经历让他发现了社会学的价值和意义。“我能做点什么来改变农民的苦难吗？”邱泽奇在田野调查之余，就泡在华中农业大学图书馆，阅读大量中文书籍。英语文学，包括费孝通老师的文章。邱泽奇发起了对费老师著作的搜索，还录制了一整本书关于贫困与发展的专题笔记。没有网络，他找不到系统的社会学大纲。他根据自己的理解，按照介绍、理论、方法、主题的顺序查找书籍和文献。在到处“寻宝”的过程中，邱泽奇提出了新的目标，跟随费孝通老师学习。

1992年秋，邱泽奇和费孝通正在进行研究

幸运之神再次眷顾了邱泽奇。1991年，已经三年没有招收博士生的费孝通教授招收了邱泽奇和马国庆。就这样，邱泽奇成为跟随费孝通老师时间最长的学生，而费老师也成为影响邱泽奇为师的引路人。

社会学研究必须关注当前社会

“社会学系是培养人的，一个好老师一定要把育人放在第一位！我希望我的学生能读两本书，一本是‘经典’的书，一本是‘社会’的书。我尽力为他们提供掌握将经典理论付诸实践的‘钥匙’。”

作为跟随费孝通老师时间最长的学生，邱泽奇每年都会在学习期间跟随费孝通老师几个月，进行社会调查。“费老师很少直接教我们什么该做，什么不该做，但是如果把费老师要求我们做的事情串起来，就会有一个明确的方向。”1990年代初期，费孝通带着邱泽奇去了很多地方。他每年几乎有一半时间和费孝通一起进行研究，走遍全国。说起费孝通老师，邱泽奇回忆道：

“费孝通老师对我最大的影响来自两个方面。一是他对社会的关心，费老师将自己对社会的热情投入到学术研究中；二是他的方法论指导。费老师引导学生在现实的语境中认识现实。”站在历史的角度看中国，站在世界的角度看中国。”

邱泽奇谈他对社会学的理解

20世纪90年代，国企改革如火如荼，资源型企业转型与国企改革交叉。多重问题相互交织，成为困扰政企改革的难题。这也成为费孝通教授关注的重要领域。邱泽奇的博士论文主要研究甘肃省的金川公司和白银公司。金川公司所在的金昌市是一座为大型资源型国企设立的城市。这种海岛型大型国企与城市的发展有着多方面的联系。如此多的新增劳动力需求，企业二代到哪里就业？国有企业按照当时政策设立的集体企业与国有企业是什么关系？国有企业建立集体经济的动力和约束机制是什么？邱泽奇的博士论文就是围绕这些现实的社会问题展开的。关心社会、研究中国经济社会发展转型，是邱泽奇从事社会学研究的初衷。

社会学研究必须关注当前社会。这是邱泽奇向费老师学习并极力传承的理念。关注社会和阅读经典并不矛盾。邱泽奇认为，社会学的特点就是要么忽视窗外的事情，要么只听窗外的事情。一个好的社会学教师应该塑造学生的人格和思维方式。两者结合时。

2004年，邱泽奇在四川省德阳市中英防治艾滋病项目考察现场

李友军，2019级社会学系博士生，是邱泽奇的学生。在她眼里，邱泽奇是一位热情、活力、好奇心、求知欲、探索欲远超常人的老师。李友军回忆起邱泽奇和学生们一起做研究的每一次经历。她想：

“虽然邱先生拥有丰富的研究经验，但他仍然非常仔细地对待与受访者的每一次沟通，观察研究期间的一切。”

有一次，邱泽奇带着学生到甘肃省通渭县孟河村调研。研究对象不仅包括企业人员、县乡干部，还包括老年村民和返乡青年。每天的日程安排得很满。李友军形容，当时“采访间隙大脑处于一种放空的状态”。虽然受访者安排较多，结构化、模式化的问题可以节省一些时间，但邱泽奇仍然引导同学们积极抓住机会“走下去”，珍惜基层社会的每一个细节。

“在与受访者交谈时，邱老师似乎能够通过短短几句话快速观察和构建他们的现实生活。他不仅能够对受访者感同身受，还能将他们合理地置于整个社会结构中。在考察过程中。”李友军回忆道。在邱泽奇热情主动、积极探索精神的鼓励下，同学们不仅在书本知识中体会到了对社会、对人民的关怀，也感受到了田野调查的意义和魅力。

2015年，邱泽奇带领学生赴西藏自治区调研

当“常识”达成共识

“很多时候，没有绝对的对错，只有最好和更好。希望同学们从是非的纠葛中解脱出来，把对正确答案的寻找转化为面对现实的最优解的寻找。””

作为北京大学教学成果奖获得者，邱泽奇为推动北京大学通识教育做出了巨大贡献。众所周知，定量研究在当今社会科学中得到广泛应用。当计算遇到社会科学时会发生什么？2011年，邱泽奇开始了这样的探索。

2006年，在创办北京大学中国社会调查科学调查中心时，邱泽奇结识了时任985/211办公室主任的信息科学与技术学院教授李晓明。2011年，李晓明发现了美国康奈尔大学使用的一本教科书《网络群体与市场》（网络、人群和市场）。他打算把这本书的内容作为课程介绍到北大，希望能找到一位人文社会科学方面的专家。共同教授本课程。李晓明和邱泽奇一拍即合，《计算+社会科学：跨学科课程的建设与推进》应运而生。

这门开设十多年的课程也成为北大跨学科探索的先驱之一。2011年第一班只有7名学生，第二年11名，第三年30多人，后来超过100人。现在班级规模有限，每年都要招满。学生们发现，这门听起来新颖的课程将严谨、可论证的科学方法与复杂、不确定的社会现象结合在一起。这种跨学科、前瞻性的尝试让同学们受益匪浅。2017年，该课程荣获北京大学教学成果一等奖、北京市高等教育教学成果一等奖。

邱泽奇在课堂上

经过这次探索，邱泽奇在2017年推出了《社会科学方法导论》，这门课程一推出就成为“热销”课程。邱泽奇作为课程负责人，与信息科学与技术学院李晓明老师、政府管理学院严杰老师、新闻传媒学院王洪哲老师共同教授本课程。近年来，课堂上出现了一个明显的现象。学生与老师深入的讨论越来越少，却越来越多地问：“老师，我做对了吗？我想对了吗？”邱泽奇认为，解释的多元化和答案的多样性是社会科学的共同特征。本课程旨在帮助学生实现从应试教育到批判性思维再到探索性学习和研究的思维转变。

《社会科学方法概论》课程的一大创新在于，它没有采用传统的知识树模型来组织课程内容，而是采用了知识蜂巢模块的方法，知识蜂巢模块方法分为四类：实验思维、测量思维、测试思维和计算思维。它由彼此相关但具有不同知识库的模块组成。其中，实验思维讨论整个科学的底层方法逻辑，测量思维讨论人文社会科学的数据逻辑，测试思维讨论人文社会科学的论证逻辑，计算思维讨论人文社会科学的计算逻辑。科学。

是否因为涉及数据、实验和逻辑而让文科学生感到害怕？邱泽奇微笑着回答：“没有！”他表示，在这门课程中，学生只需要初高中的科学知识就足够了。开设这门课程是希望让学生明白科学研究其实并没有那么困难。难的是宝贵的想象力和创造力。邱泽奇希望，学过这门课程的同学，即使以后不做研究，也能比一般人更理性地对待世界、对待周围的事物、对待自己。

2014年，邱泽奇带队前往乌干达金贾医院考察中国对乌干达医疗卫生援助情况。

《社会科学方法概论》课程的通用性和教师多元化的学科背景很快吸引了社会科学各院系的学生前来学习。

“当你用一双配备了实验方法或因果推理的眼睛去观察复杂多变的世界时，你就会发现，很多看似有‘因果关系’的事情背后，其实可能存在着谬论或偏见。”“表面上看。这种方法论指导将使我能够更好地运用我的理性。”

元培学院政治、经济、哲学专业2021级本科生司春义表示，《社会科学方法概论》课程不仅传授了常识，也在学术方法上给了他启发。

在相互了解的同时不断创新

“社会科学的立足点是当前社会，我们要做真正对社会有用的科学研究。”

自从30多年前选择社会学研究作为毕生事业以来，邱泽奇就立志要做一名关注现实、努力做一些对大多数人有用的事情的学者。他始终关注技术创新对现实社会的推动作用，因为技术创新提高了生产和服务的效率，但也带来了一系列社会问题。

近年来，邱泽奇的研究重点是“数字社会与经济”。邱泽奇认为，数据确实是重要的生产要素。中国要想在数字时代引领数字社会经济发展，就必须进行制度创新和技术创新。

两年前，北京大学数字治理研究中心成立，邱泽奇担任主任。中心汇聚多学科背景的学者共同研究数字社会经济学，承担国家相关部委项目，在核心期刊发表数十篇研究论文和多篇智库报告。今年，由张平文院士和邱泽奇院士共同主编的《数据要素五论》出版。在数字经济日益影响社会发展的今天，邱泽奇和志同道合的学者正在加紧研究。

《数据要素五论》书影

作为一名研究员，邱泽奇的研究兴趣从农作物保护到农业古籍编纂到社会学研究，从农村经济到国企改革到数字社会经济。作为一名教师，邱泽奇的教学理念、教学思想和课程组织方法都围绕着培养学生科学思维和认知的目的。

获得2022年度北京大学教学成果奖，这是北京大学教学领域的最高荣誉，也是对他与社会学教学和研究“终生情谊”的奖励。

背景介绍

为深入学习贯彻党的二十大精神，北京大学新闻网联合教务长办公室、教务部联合推出《教育教学系列奖励巡礼》栏目。

讲述获奖团体和个人的先进事迹，用先进事例激励师生踏上人才培养和教育教学改革新征程，推动学校事业高质量发展。资料来源：北京大学传媒中心、北京大学社会学系

专访：韩芳、宁少华

文：韩芳

图片：受访者提供

编辑|排版：杨英凯