云上直播开学第一课(开学云课堂)

全国师生开启“云上学”，在线教育备战高考——

上好网校“第一课”

新华社

3月5日，内蒙古自治区呼和浩特市第十六中学高年级学生孙良耀在家观看网络教学视频。新华社记者彭远摄

3月7日，在山东省曲阜市第一中学，高中语文老师为学生录制一堂分析试题的课。人民视觉杨国庆摄

打开电脑，像在家一样学习；利用系统功能在不同空间共同解答问题；拍照上传作业，老师在线批阅反馈……受COVID-19疫情影响，各地响应教育部号召，推迟开学，进行线上复课。

将教学阵地从线下转移到线上，既是非常时期的应急举措，也是在线教育的一次“大练兵”。在此过程中，在线教育展现了“互联网+教育”的种种优势，但也暴露出诸多不足。习惯了传统课堂的老师、学生、家长在经历了短暂的适应期后，对网络教育有了质疑、认可和深刻的思考。

目前，各方如何上好网校的“第一课”？未来，在线教育如何弥补自身短板，发挥更大作用？

即使停课，我怎样才能上网课？

“原本以为网课会很无聊，但上了课之后，感觉完全不一样了！”

打开电脑，启动软件，截图登录……2月23日上午，河北燕山大学汉语国际教育专业研究生尚琳琳开始了第一天的网课在她天津的家中。

“大家都要上网听课！小杨还没上线，谁能联系到他请喊……”电脑那头传来老师的声音。商琳琳表示，考虑到不同课程内容的特点，除英语课程采用录播方式外，其他专业课程均采用“直播”的形式。

令人好奇的是，课程到底是如何从学校课堂搬到“直播间”的？

“我们直播课主要使用QQ聊天软件，有连接麦克风、共享屏幕、联合视频等功能，非常方便！”商琳琳说道。

打开课程直播界面，记者看到教学课件占据了大部分屏幕，学生的头像贴近屏幕边缘，耳机里响起老师的教学声音。遇到大家不懂的名词时，老师可以随时找到相关链接发到群里；学生回答问题，其他人通过发表评论共同讨论。有时，老师会幽默地提醒即将发言的学生：“来吧，打开视频，露出你的脸！”

直播课清新活泼，而录播课则“暗藏玄机”。

“在‘超星学通’软件上，每节录制的课程就像一条微信推文，需要点进去，然后一步步完成各种学习任务。”尚琳琳告诉记者，为了保证学生更好地理解知识，除了观看课程视频外，每堂课还有很多问答题，包括单项题和多项选择题，还有很多开放式题。拓展题。

学生看录音，只是浏览一下怎么办？“每完成一堂课，旁边的小圆圈就会从橙色变成绿色。”尚琳琳指着录播课的软件界面告诉记者。

除此之外，软件中还有一个指标，叫做“反刍率”。如果加快观看课程的速度，深思熟虑率无法达到100%；如果以正常速度播放并反复观看，思考率可以达到甚至超过100%。尚琳琳说：“这是一个外部约束，让大家能够按时观看视频，而不需要加快速度。”

课堂在“云”中。学生上课的热情如何？

“如果你即将成为一名汉语教师志愿者，你应该承担哪些责任？”在讨论课的微信群里，老师提出了本节课要讨论的问题。群里立即展开讨论：“我们要努力练好基本功，讲好中国故事，更要讲究方式方法。”“你可以尝试在教学课件中插入短视频，让课堂变得更有趣”……

“感觉就像是一场答题比赛，大家都希望自己能多说、说得好，得到老师的重视。”尚琳琳讲述了她在线师生互动的经历，“大家都变得更加热情了！”

“在我教授的网络课程中，学生参与互动的意愿比平时强很多。”首都师范大学教育学院副教授蔡海龙近日也一直在网上给学生们授课。他认为，高等教育更注重学生自学、深度阅读的能力。因此，与中小学相比，大学生更容易接受在线教育。

蔡海龙指出，在线教育的特点是便捷、灵活。一方面，“在线教育不受时间、空间限制，随时随地都可以学习”；另一方面，“在教学内容和方法上也具有很强的灵活性。”

老师变“主播”，他能适应新角色吗？

建立师生小组，了解同学的基本情况；召开网上家长会，告知您网上复课相关事宜；参加视频会议，讨论如何将网课复课方案做细、切合实际……

为了确保所有学生能够按时复课，在河北省石家庄市一所中学担任一年级老师的林老师一大早就开始忙碌起来。

对于林老师和他的同事们来说，选择什么样的教学软件成为了备考的重中之重。

“屏幕可以共享，方便老师教学；每个班级有四十、五十人，软件必须容纳所有人；中学生缺乏自制力，需要时时监督；教学不能‘全班’，而且软件一定要有交互功能……”林老师拍着手指。从选择教学软件的详细标准入手。

经过反复尝试和讨论，学校最终敲定了方案：通过一款名为“焦点”的视频会议软件进行直播授课，并以QQ、微信等软件作为教具。

对于大多数老师来说，这是他们第一次在线教学，他们需要从头开始学习。“每个老师都会在软件上反复模拟课堂情况。”林老师说：“但实际上课的时候，突然面对一班学生，我还是有点迷茫。”

软件问题刚解决，新的问题又出现在林老师面前。“我一直对着电脑说话，却得不到同学面对面的实时反馈，不能再这样下去了！”但如何改进教学方法，让学生采取行动呢？

借助线上的经验，林老师想了很多办法。例如，学生可以通过成语接龙、诗词大会等教育性、娱乐性游戏参与；利用抽奖机随机提问，让学生更加集中注意力；组织读书分享，让学生成为课堂的主角……

一些教师利用互联网的特点，创造出许多互动“新方式”。例如，在QQ软件的“群组课堂”功能中，可以有四个群组成员同时发言。有的老师利用这一特点，增加了新的问答环节：老师提出一个问题，选出三名学生来回答，让课堂变得丰富多彩。

中学生的自控能力相对较弱，保证课堂纪律需要外部监督。“班里除了授课老师之外，还有一名值班老师。”林老师说，“值班老师通过电脑窗口观察每个学生的上课情况，监督是否有人不专心上课，同时做笔记。”

为了保证在线学习的有效性，教学内容必须做出相应调整。面对这种新的教育形式，教师将重新安排教材。例如，长篇阅读、现代文学理解等内容多提倡在学校课堂上教授，而直播课则主要教授相对基础、易于接受的内容。

当林老师正在适应直播课的新角色时，在天津一所中学教授《道德与法制》课程的郑老师正在探索录播课程的方式。

“为了保护学生视力，每节录播课时长只有20分钟，而且内容一定要精髓！”郑老师表示，不仅要准确提炼知识点，还要把握好素材的选择和内容的拓展。这给郑老师带来了不小的挑战。“一般准备一节课需要1到2天左右，但网课需要5天左右。”

课程充满了有用的信息，但如何保证学生按时听讲呢？为此，老师们采取了很多措施：要求每个学生上课前进群签到，如果发现有学生离线，及时联系家长；课后，他们在小组中随机提问，检查自己的知识掌握情况。同时，单独成立问答组，随时解答学生的疑问。

录课可以作为今后中小学教学的有益补充。对于中小学生来说，由于接受知识的能力有限，他们无法消化一堂课的全部内容。“录播的课程知识集中度高，可以反复观看、不断强化，有利于学生吸收和掌握知识。”郑老师说道。

教育+网络面临哪些挑战？

在满足学习需求的同时，一些地方的在线教育在实践中“变形”“变”，引发不少担忧。

——一边打手机游戏，一边报到网课。

防疫期间，各地已恢复网课，青少年可以“名正言顺”地接触到电子“三件套”（手机、电脑、平板）。很多同学抵挡不住“诱惑”，一挥手就切换到游戏界面。比如，有的创建了分屏模式，表面上在看网课，但他们的注意力已经被网剧吸引了；有的赶紧交作业，剩下的时间偷偷玩手机游戏……

——不仅要帮忙打卡，还要全程监督。很多家长抱怨不已。

上课时需要打卡、背诵时需要录制视频、提交作业时需要拍照、及时回复群消息……陕西西安的家长周女士告诉记者，每课程有不同的软件可供下载，同一课程有不同的软件。交作业的方式。“家长一定要全程监督，整天陪着我们！”

——有些人抱怨课程太简单，而另一些人则认为内容太难理解。如何使统一的在线课程适应个人的学习节奏成为一个问题。

北京一所中学的徐同学曾在全国数学竞赛中获得一等奖。《背景声音》中老师给出的例子对他来说是小菜一碟。“没有新课，内容简单又无聊。”徐同学说。同班同学彭同学对讲义感到困惑。一步他不明白，剩下的他也不明白。下课后，他不得不向数学课代表徐老师请教。

——老师上课认真，学生“看屏幕”。教学质量亟待保证。

“在线下，你可以通过学生的眼神和表情来判断他们是否理解、是否感兴趣。”郑老师说：“但网上很难判断学生是否真正理解了这个知识点。”北京一所中学的王老师也指出：“有的学生只是交作业来应付问题，甚至直接上传和其他学生一样的作业照片。”

小林老师也有同样的感觉。“不可能在网上关注到每个学生的学习状况，也难免有人不听。”从目前的教学经验来看，网课的知识容量仍然不及实体课，而且“一直盯着电脑，学生也会累”。

——网络差、设备缺乏，让“贫困学生”难以享受在线教育红利。

有些地方，人工智能技术与智慧教室并用，但部分学生仍要翻山越岭寻找信号、蹲在户外使用互联网。为此，多部门已采取行动。例如，工信部鼓励电信企业为贫困家庭学生推出专用数据套餐；中国教育电视台4台通过直播卫星向全国用户提供课程学习资源，覆盖偏远贫困地区。

蔡海龙认为，地方政府和学校应为“贫困学生”制定专项计划，通过邮寄等方式为他们提供必要的学习材料和设备。同时，平台也应自觉承担社会责任，通过提供更好的产品和服务赢得自身的可持续发展。

“在线教育的未来已经到来。”中国政法大学教务处处长卢春龙表示，随着人工智能、5G时代的到来，在线教育逐渐普及，深刻影响着传统教学方式。他指出，在线教育的兴起既是挑战，也是机遇。相关工作者需要及时转变教育理念和教学方式，运用科技手段重塑教学流程，完善教学环节，实现信息技术与教育教学深度融合。

蒋忠琪王景岳