初中数学教育浅谈心得体会(浅谈初中数学教学)

历史的银河滚滚，教育者的身份如星光闪烁。他们培养了一代又一代的人才，让思想和文化得以传承。教育是一个艰难而漫长的过程，我们必须坚持不懈地走下去。俗话说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

教育要求我们一步一个脚印。教育是一条漫长的路。如果我们不小心，我们就会犯错误。这个错误可能会毁掉我们前面走的所有路，所以我们需要坚实的基础才能走得更远。就像登山一样，登山者需要小心翼翼地走好每一条路。如果他们不小心的话，他们就会掉进深渊。对于登山者来说，一次迈出一步是非常重要的。在登山前做好登山者该做的一切事情，比如锻炼适合攀爬的身体，准备好攀爬所需的一切物品。只有这样，我们才有希望到达顶峰，得到我们想要的教育效果，到达胜利的彼岸。因此，教育需要一步一个脚印。

良好的教育必须有良好的指导。雅斯贝尔斯曾说过：“教育的本质是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教育过程中，引导是非常重要的事情。这也是课堂填充式教育被诟病的原因。好的老师可以带领学生有一个好的环境去学习，他们传授的知识也可以启发学生。

下面我结合自己近年来初中数学教育的实际经验，简单谈谈如何做好初中数学教育。首先我们要明白，数学是一门思维学科，不能像语言学科一样看待。所以我把它比作爬山，这样更直观一些。

如果我们把学习数学比作爬山。所以第一阶段是登山前的前期准备。我们教给他们新的知识，就像爬山的工具一样。我们需要做的就是向他们介绍这些工具。这里的介绍是第一次教授新课。我们可以让他们在课前自行预习，但当然不要抱太大希望。因为在初中阶段，学生的自主学习能力还很弱。所以主要的重点应该放在备课上。

选择主题时，请参考教科书的教学大纲，并尝试结合最新的事实。比如讲不等式时，不要直接提出问题，容易让人疲劳。可以说，过年杀猪的时候，猪的重量在300多斤，但还不到200斤。目的是激发学生的好奇心。数学是一门思维学科，不可能像语文学科那样活泼、有吸引力。因此，可以在课堂上设置奖励机制。例如，敢于提问和回答问题的学生将奖励一支笔或一块糖果。或者团体积分PK。这样可以让学生最大限度地参与，共同动脑。而且第一堂课是给所有学生讲的，基本方法都给他们讲了。因此，在选择材料时，不要太困难。可以选择中等甚至中下中级的内容进行教学，以确保学生能够接受登山工具和新的数学知识。

第二阶段，登山者准备好相应的工具后，是不可能直接去登山的。因为他们还不具备相应的能力，所以我们需要对他们进行身体素质和登山方法的训练。这里的训练就是大量的作业练习。这是我们初中数学教学

第二阶段。让学生熟练地运用这些数学工具来解决数学问题。在布置作业时，我主张将题目分为易、中、难6:3:1。之所以基础题、简单题占比较大，是因为考试时中级、中下级题较多，而困难题数量并不是很多。许多学生在考试中没有取得理想的成绩。很多时候是因为自己丢了很多在自己能力范围内不该丢的分数。数学虽然是一门需要思考的学科，但它也是一门绝对需要实践经验的学科。因此，我们需要向学生灌输实践的理念。

首先我们要跟他们说清楚，懂并不代表能做，能做也不代表能做对。首先，课堂上之所以能听懂，是因为教学是针对全班的，选题是基础性的，所以学生需要大量的训练才能看到更多的变化。第二点是，知道怎么做仍然不能保证你能100%正确地做，所以你仍然需要大量的练习来提高你的准确性。这就像你只有经过大量的登山训练、看过大量的登山案例之后，才能有足够的知识储备来面对登山过程。这就是“把作业当考试”这句话的由来。大量正确的练习基地可以养成良好的答题习惯和更快的答题速度。

这个阶段的另一个重要组成部分是运动课。学生在练习作业时难免会犯错误。运动课非常重要。首先，老师批改作业后，我们会对学生的整体情况有一个整体的了解。为了有针对性地讲问题，可以选择班代表对错误的问题进行反馈。将学生分成小组。交作业时，每个小组都会提交一份问题单，并标明哪些问题需要老师帮助。这样做有两个好处：一是可以直接抓住学生的问题，然后根据评分的作业来决定要涵盖哪些主题。二是在没有时间批改作业时能够掌握学生的动向，这样教学就不会脱离，效率也会大大提高。

如果问题较大且集中，可以单独开课来分析一类问题。如果是零散的，可以利用上课的前几分钟来讲解，这样既达到了复习的目的，又起到了复习的作用。为接下来的课程打下了良好的基础。但这里我们必须注意的一件事是，这个话题必须以简单的方式解释。时刻关注学生不懂的地方。因为作为经验丰富的登山者，我们的视野与学生不同。有时学生会接触到我们意识中已经默认的知识体系。我们教学时一定要细致、彻底。

第三阶段，在熟悉了登山工具并进行了大量的模拟登山练习后，我们的最终目标是爬山。爬山的过程就是一次考试，一次测验，或者是课堂上的小测验。形式可以灵活多样。测试过程确保学生独立完成并减少水分含量。因为真实的情况更能反映学生的问题。这个阶段，是提升能力的阶段。根据测试结果，学生大致可以分为以下几类：有才华而努力的人，有才华但缺乏努力的人，以及缺乏才华而努力而需要推动的人。孔子有弟子三千，圣人七十二人。所以想要教好每个人是不现实的。但我们可以因材施教，对不同类型的学生采取不同的教育方法。例如：鼓励那些努力学习的学生；对那些努力学习的学生给予更多的指导。有时候他们确实看不懂，只要知道怎么用就可以了。一个典型的案例是高中时：奇数变偶数，与观看象限一致；对于擅长苗子的人，明确他的目标，让他去追求；对于善于苗子的人，明确他的目标，让他去追求；对于有天赋又勤奋的孩子，他们会带他做一些有难度的问题，以提高他的思维。总之，具体问题要具体情况具体分析。如果有晚自习的课程，可以在课外批改作业。不仅监督学生的自主学习，还允许学生有问题可以直接出去求教。考试的结果也可能让学生心理上不满意，或者让我们怀疑自己教学的有效性。这个时候我们就要及时进行调整，检查是否存在不足。我曾经听过一个说法，上课的时候教学生蒸馒头，做作业的时候叫蒸包子，考试的时候教学生煮饺子。这句话形象地概括了数学教育。我们使用三个阶段作为一轮。通过反复深化、巩固内容，就能达到良好的教育目的。

最后我想补充一点，我们教育工作者自己要不断提高自己的知识储备。只有站在较高的位置上，我们才能将我们的知识和经验传授给学生。就像如果你有一桶水，你可以给每个人一杯水。

综上所述，这是我个人对数学教育的探讨。