2022年中考成绩即将出炉了吗(2022年中考成绩即将出炉文案)

C位自古就有自己的光环。有多少人梦想占据C位，期待进入高光时刻。不过，眼前的“C”位就有点烦人了。朋友邻居的孩子小天今年中考考了C+。C+是什么意思？南宁市中考成绩采用分级制度。根据考生单科原始成绩，按5%、10%、15%、20%、20%、15%、10%、5%的比例分为A+、A。B+、B、C+、C、D、E八个等级。然后将各科目的原始成绩与体测成绩相加，按照上述比例除以总成绩。

小天的父亲查看了南宁中考招生信息网，发现小天的成绩排名没有竞争力。只能参加私立（私立）高中招生报名。普通高中江西中学最低录取分数线为C+（1B+2B1C+2C），苏威中学最低录取分数线为C+（2B4C+）。距离小天的C+（2B3C+1C）成绩还有差距。建议选校前先了解一下这两种情况：

1、了解录取情况，慎重选择考试科目

2022年，广西将实施新的高考政策，不再将文理科分开。除了语文、数学、外语三科外，还需要从物理、化学、生物、政治、历史、地理六科中选三科，形成3+3模式。今年不少省市实施了高考新政策，各种考试科目组合将对高考录取产生一定影响。外省考生选择考试科目组合的经验值得广西高中新生关注。希望大家仔细了解各个组合的录取情况，以便扬长避短，做出对自己更有利的选择。

2、调整学习心态，进行有效学习

中考成绩不理想，并不意味着人生失败。我们要调整学习心态，做好初中和高中的过渡。高中阶段我们应该更加注重自主学习。进入高中后，学习难度加大。我们必须积极乐观地对待学习中出现的困难。做好预习工作，并在课堂上自测预习的结果。对于预习中不明白的事情，一定要认真听，并提出问题。注意重复和巩固的过程。考试和考试中出现的错误问题必须及时纠正。出现错误的原因一定要及时反映、总结，避免再次失分。总之，要注重学习效率，进行有效学习。

推荐南宁新特色高中——南宁天泽高级中学

（一）打造“一体化、双向、自主、多元”的人才培养模式

即“普艺合一”，天泽中学将艺术高中和普通高中两种教育融于一个办学主体之下；“双向开放”的学生可以根据个人兴趣和学习素质“自主选择”，并可以选择多次接收。通识教育或艺术教育；“多元化人才”学生可以选择艺考、校考、暑期高考等毕业去向。

（二）打造高素质师资队伍，办好高品质、有特色的艺术高中

学校聚集了行业顶尖的教学名师，专任教师140余人，省市级骨干教师和学科带头人34人，高级职称50余人，全部毕业于985、211和重点大学。还有60多名优秀美术教师，全部毕业于全国各大艺术院校。学校为每个学生提供“个性化”的学习辅导员，进行职业发展规划指导和学业学习，促进学生全面健康成长。

（三）创新“分类、分组、双测、单招”招生方式

即“初中特殊人才专业分类”，设置音乐、美术、舞蹈、书法、体育、播音主持、航空服务、体育等多个专业，按专业招生主要分类；“班级分组”，每个专业分为“普通生”、“高中”和“艺术高中”两个平行控制班；“双录取”是指考生需要参加学校组织的专业附加考试；“单一录取”是指学校根据文化课和专业课综合成绩单独招生。网上招生。

（四）构建“多元、灵活、广泛、综合”的课程体系

为适应高中综合教学，天泽中学以基本融合、专业分类、必修分层、特殊需要的课程理念，构建了“多元、灵活、广泛、融合”的课程体系，即：课程类型多样，课程转换灵活。广泛的课程选择和整合的课程资源。设立文化基础课程、专业通识课程、专业技能课程三大模块课程，设立必修课、选修课、兴趣课程、短板辅导课程等多种课程类型。通过学分互认、不同课程灵活转换、选择多样化，借力校本国家课程，实现通识教育与艺术教育的课程融合。

（五）打造“基础宽、人文厚、专业精、文化浓”的高效人文课堂

天泽中学坚持“以人为本、尊重差异”的原则，打造适合艺术生的高效人文课堂。根据学生不同的学习基础、学习能力和学习需求，制定不同的学习计划和个性化教学；根据艺术生升学和就业的不同需求，采取不同的教学策略，因材施教。专业课程教学实行分层目标教学、小班教学、一对一辅导。为了提高学生的综合素质和转业能力，特别强化每位学生至少掌握“一主两助”三项专业技能；文化基础课实施“学习案例指导+小组合作”的教学策略，根据新高考形势要求，分组授课。

（六）探索“互通、分流、立体、四维”的管理机制

在管理和考核机制上，全校实行封闭式军事化管理，天泽中学实行“互调、分流、立体、四维”的方式。打破普通高中的身份壁垒，学生在校期间可以在艺术高中班和普通高中班之间转学；“多重分流”，学校采取整合高一、开放高二、瞄准高三的策略，让学生进行多重选择和分流，确定毕业去向、最适合您的班级和课程；“三元岗位定位”以学校为基础，以艺术为支撑，实行学校、家长、老师的协同育人，在学生之间推广校内外“双导师制”；“四维评价”，以“求真崇美、启发实践”的校训精神，从“德”、“艺”、“体”、“心”四个维度对学生进行评价开展评价、评分，实现多元评价与学生个性评价的有机结合。