应急健康教育总结报告(应急健康教育总结怎么写)

应急健康教育总结样本文章1

【摘要】目的探讨急诊留观患者健康教育现状，提高护理工作质量。方法采用自行设计的健康教育效果评价表，对176例急诊患者进行健康教育调查分析。结果：对留观患者及其家属实施健康教育，可以提高患者对护士的满意度，缩短留观天数，减少医疗纠纷，提高护理质量。结论对留观患者进行有效的健康教育，可以提高患者及家属对护理工作的满意度，进一步提高急诊护理工作质量。

【关键词】急诊、留观病人、健康教育、对策、护理

急诊留观患者具有病情复杂多样、流动性快的特点。对急诊观察患者的健康教育是急诊护理工作的重要组成部分。现将我科急诊留观患者健康教育实施情况报告如下：

1材料与方法

1.1一般资料2010年1月至2010年8月接受健康教育的176例观察患者意识清醒，有沟通能力，能独立或在家属协助下完成问卷。其中内科患者69例，外科患者107例；年龄1871岁，平均（38.6215.54）岁；观察时间19天，平均（3.691.75）天。

1.2实施方法观察期间，急诊护士对患者进行健康教育。患者出院时，护士长和科室负责人发放并填写健康教育效果评价表和影响健康教育的最重要因素调查表。共发放问卷176份，回收176份，有效回收率100%。

1.3统计处理所有收集的数据均进行统一审核，采用SPSS10.0统计软件进行统计分析。

2个结果

2.1患者及家属对健康教育内容知晓情况的效果评价统计结果见表1。

表1176例急诊留观患者健康教育掌握情况分析表（n）

2.2健康教育实施过程中，患者及家属认为影响健康教育的主要因素是规章制度不健全（19人）；护理人员关注不够（37人）；护理专业技能水平低（31人）；缺乏教育和培训（22人）；健康教育内容枯燥28；39.人手不足，压力很大。

3讨论

本文在本次调查结果的基础上，结合文献资料，探讨影响健康教育效果现状的主要因素。

3.1对健康教育认识和重视不够。对急诊患者的健康教育起步较晚。一些护士认为，健康教育对疾病的康复并不能起到太大的作用。对健康教育的目的和意义认识不足，缺乏主动性。转发于

3.2缺乏健康教育能力。这家医院初级护士较多，缺乏临床工作经验，对各种专业知识、心理、营养、康复等知识了解不够，有些问题不能简单说教和解释。

3.3健康教育不到位、时机不准确，很容易引发不必要的冲突。

3.4健康教育内容和形式单一，缺乏针对不同患者不同病情的针对性教育。对患者及其家属进行健康教育时，多采用口头教育，互动成分较少。

3.5患者及家属知识有限，文化程度较高者有学习和理解能力；在对文化程度较低的患者和中老年患者进行健康教育时，我们采用通常的教育方式，但患者理解不够，健康教育失败。达到了预期的效果。

4对策

4.1加强学习，端正健康教育态度。我们通过讲述具体事例加深印象，端正思想、观念、行动态度。

4.2保证健康教育的有效性。在对每个患者进行健康教育之前，首先要做好评估工作，了解其对疾病的认知和行为，有针对性地实施健康教育，消除其错误观念和行为。给予指导和纠正。

4.3内容丰富、方式多样。

4.4把握健康教育时机和技巧正确把握健康教育时机，结合护理操作实施教育。学会有效利用时间，提高健康教育的效果。

4.5完善健康教育实施体系。急诊护士从患者入院、观察期、出院指导各个阶段都有相应的实施目标。护士长、科室负责人抽查教育效果，及时有效纠正不足，不断完善健康教育体系。

护理健康教育是一项低投入、高产出、高效益的卫生保健措施。它是护理整体工作的重要组成部分，是护理学科不断发展、完善和进步的重要标志[1]。通过分析观察应急健康教育的特点，总结健康教育过程中存在的问题，不断整改并提出相应措施。对患者及其家属进行有效的健康教育，改变患者的不健康行为，消除或减少危险因素，提高患者的治愈率和康复率，减少并发症，从而提高人们的生活质量。同时，护理健康教育还可以提高护士的整体素质，改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度[2]，从而促进健康教育在急诊观察护理中发挥更大的作用。

参考

紧急健康教育摘要样本第2部分

【关键词】健康教育；急性化脓性鼻窦炎；鼻窦炎

急性化脓性牙髓炎和鼻窦炎是临床常见病，多继发于急性鼻炎[1]。它是发生于鼻窦粘膜甚至可累及骨骼的急性化脓性炎症反应，严重威胁患者生命。质量。近年来，随着社会和科学的发展，医疗模式也发生了变化。人们对健康的需求已从生理疾病的治疗演变为对健康知识的需求[2]。我院对急性化脓性鼻窦炎患者实施健康教育取得了良好效果，赢得了患者的一致好评。现将护理经验总结如下：

1.材料与方法

1.1一般资料：选择2010年1月至2012年1月入住我院的患者

基于授权理论的健康教育应用于心肌梗死患者中，研究结果显示，干预后观察组患者的出院准备度总分为（92.25±5.58）分，高于对照组的（82.31±1.92）分，且各维度得分及总分。与对照组比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。另外，干预后自我护理能力各维度得分及总分较对照组明显高，差异有统计学意义（P＜0.05），这与患者接受授权教育密切相关。因为基于授权理论的健康教育主要从心理学角度出发，责任护士主要扮演协助者，患者为主体，护士尊重患者的能力与责任，鼓励患者表达自身的情感，自我感知在治疗护理中存在的问题，促进患者及时宣泄情绪，正视存在的问题并树立战胜疾病的信心。在授权教育的过程中，护士会根据患者的表述及时给予指导性建议，有效协助患者设立具体的目标并制订相应的计划，在计划执行过程中监督患者，并进行及时有效的反馈，能提高健康教育的效果。因此，结合本研究结果，有效提示临床护理工作者可进行基于授权理论的健康教育，可以有效帮助患者了解病情、及时纠正自己的错误观念并获取所需的知识和技能，提高了患者的自我管理能力，从而能更好地为出院做准备。