双师型教师认定文件(双师型教师认定标准2018)

近日，教育部印发《教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》号文，要求加快职业教育“双师型”教师高素质建设，完善教师标准体系。我们来看看通知要点

以下为《通知》全文

教育部办公厅关于做好职业教育工作的通知

关于认定“双师型”教师的通知

各省、自治区、直辖市教育部门（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为贯彻落实党的二十大精神，落实中共中央办公厅、办公厅印发的新修订的《中华人民共和国职业教育法》《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》要求国务院关于加快推进高素质职业教育“双师型”教师队伍建设，健全教师标准体系，现就职业教育“双师型”教师认定工作通知如下。

1.明确认定范围。职业教育“双师型”教师认证主要适用于职业学校专业课教师（含实习导师）。公共课教师、校内其他具有教学资格并实际承担教学任务的人员、正式聘任的校外兼职教师以及其他依法开展职业学校教育的机构具有教学资格的人员，满足一定条件的可参考实施。

2、严格的标准要求。坚持把师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，加强思想政治素质和教师师德素质考察。师德考核不合格者，影响期内不得参加“双师”计划。如果老师确定已经做出决定，则应撤销该决定。要落实立德树人根本任务，遵循教育规律和技术技能人才成长规律，做到工学结合、知行结合、培养德才兼备。道德和技能。要突出理论教学和实践教学能力考核，关注教学改革和专业建设成果。必须熟悉行业公司情况，具备相应的专业技能，并有行业公司的工作经历或实践经验。

3、加强组织实施。省级教育行政部门负责本地区“双师型”教师认定工作的组织领导、统筹协调。认定工作按照个人申报、组织认定、结果审核的程序实施。组织认证可以由省级教育行政部门按程序指定符合认证条件的学校、第三方机构或者专家组织实施。实施单位必须明确责任部门，成立由教育部门、行业企业、高等院校等专家组成的认证专家评审委员会，严格按照标准条件，规范程序，确保质量。检查审核合格后，鉴定结果报省教育行政部门备案。学校要及时更新教师管理信息系统中的“双师型”教师信息，确保数据准确统一。

4、加强监督评价。省级教育行政部门要加强对认证工作的规范指导和监督管理，建立健全公开公示、第三方评价、抽查审核、责任追究、过程追溯等制度，充分发挥认证工作的监督作用。教师、畅通投诉反馈渠道。确保过程透明规范、结果公平公正。教育部将对各地“双师型”教师认定情况进行抽查。

5.促进可持续发展。要制定激励政策，建立能进能出、能上能下的动态调整机制，根据不同能力和条件对教师进行分类认定，引导和鼓励教师遵循“双资质”发展道路。在职务（职称）晋升、教育培训、优先评价等方面向“双师型”教师倾斜。原则上班级收费标准应高于同级教师的收费标准。根据“双师型”教师不同阶段的发展需要，精准提供教育教学、岗位培训、企业实践等机会。要鼓励“双师型”教师取得本行业专业资格证书和专业技能等级证书，并受聘担任本行业专业技术职务（职称）。要结合学制体系和专业特点，每五年进行一次“双师型”教师能力素质评审，突出聘任期间的工作绩效检查，促进教师知识不断更新和技能。

6、注重角色扮演。要充分发挥“双师型”教师在综合教育、企业实践、教学改革、社会服务和教师专业发展等方面的引领作用，充分挖掘典型案例，示范教师培训、岗位工作等成长路径。实习和培训访问。方法。在“双高”建设规划、优质中等职业学校及专业建设规划、职业学校办学能力、专业设置审批和布局结构优化、现场工程师培养计划、以及师资创新团队等方面，名师（名匠）工作室、技术技能在技能传承与创新平台建设中，要把“双师型”教师的作用作为重要指标。

国家制定了职业教育“双师型”教师基本标准（见附件）。各省级教育行政部门要结合本地具体情况以及不同教育层次、专业类别等，制定修订同级“双师型”教师认定标准和实施办法，明确支持措施，落实分类评价，及时调整。完全的。认证工作实施主体应当根据认证对象的具体情况，制定“双师型”教师认证实施细则，报相关教育行政部门备案后实施。各地学校制定的“双师型”教师认定标准不得低于国家规定的基本标准，例外情况可根据实际情况明确。

各地要在2022年底前启动今年“双师型”教师认定相关工作，及时总结经验做法，研究解决出现的新情况、新问题。表彰工作进展情况将于12月20日前向教育部（师务司）报告，有重要问题及时报告。联系人及电话：王少宇、孙晓虎，010-66097080、66097715，邮箱：fzc@moe.edu.cn，传真：010-66020522。

附录：

职业教育“双师型”教师基本标准

第一条贯彻党的教育方针，热爱职业教育，具有良好的思想政治素质和师德，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，为人师表，关心学生。

第二条落实立德树人根本任务，遵循职业教育和技术技能人才成长规律，实行产教融合、校企合作，实现工学结合，知行合一，德艺双修。将课程的思想政治要求落实到教育教学和技术技能培训过程中，形成相应的经验模式。

第三条：具有相应的理论教学和实践教学能力，掌握先进的教学理念和教学方法，积极参与教学改革和研究。能够采用多种教学方法，有效利用现代信息技术开展教学。

第四条：紧跟行业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经验，或者积极深入企业和生产服务第一线开展岗位实践。持续时间、形式、内容、标准等应当符合职业学校教师企业实习的有关规定。了解所授专业（群）与行业的关系，了解行业发展、行业需求和专业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新标准融入到教学中。

第五条中等职业学校教师申请各级“双师型”教师，在符合第一至第四标准的基础上，还应当符合下列条件。

（一）初级“双师型”教师

1.具有扎实的专业知识和技能，掌握所授课程的课程标准、教学原则以及教学和生产实践训练方法等，有比较丰富的教学经验和良好的教学效果。

2.具有一定的指导和开展教育教学研究的能力，积极参与和承担教学研究任务，在教学改革和专业建设实践中积累一定的经验。

3、具有一定的企业相关工作经历或实践经验，了解本专业的工作流程或技术流程，积极承担实习教学、产教融合、校企合作等工作，取得相关国家职业技能等级证书或职业资格证书，或具有本专业或相近专业一系列初级及以上非教学职务（职称），或具有相应的能力水平。

（二）中级“双师型”教师

1.具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能，了解专业的发展现状和趋势，掌握先进的教育理念和教学方法，有显着的教学业绩，形成一定的教学特色和可借鉴的教学经验以供参考。

2.具有较强的指导和开展教育教学研究、实训教学研究、专业建设、技术创新的能力，在教学改革和专业建设实践中取得突出成绩，发挥引领作用。

3、具有较为丰富的企业相关工作经验或实践经验，掌握本专业的工作流程或技术流程，在实习教学、设备改造、技术创新等校企合作中取得突出成绩。取得相关国家职业资格中级及以上证书或职业技能等级中级及以上证书，或具有本专业或相近专业中级及以上非教学职务（职称），或具有相应的能力水平。

（三）高级“双师型”教师

1.深入、系统地掌握本专业的基础理论，具有丰富的专业知识和精湛的操作技能，掌握本专业国内外的发展现状和趋势，掌握先进的教育理念和教学方法，教学成绩突出，具有特色教学特色，形成可推广和借鉴的教学经验或模式。

2.在教育教学队伍中发挥骨干作用，担任市级以上专业带头人、教学名师、教学创新团队带头人、技术传承创新平台负责人；等，具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得了显著成果，发挥了引领作用。在指导和培养其他教师方面表现突出并作出突出贡献。

3、具有丰富的企业相关工作经验或实践经验，精通本专业的工作流程或技术流程，在实习教学、设备改造、技术创新等校企合作中取得突出成绩。取得相关国家高级职业资格证书或高级职业技能等级证书，或具有本专业或相近专业的一系列高级非教师职务（职称），或具有相应的能力水平。

第六条高职学校教师申请各级“双师型”教师，在符合第一至第四标准的基础上，还应当符合下列条件。

（一）初级“双师型”教师

1.具有扎实的专业知识和技能，掌握所授课程的课程标准、教学原则以及教学和生产实践训练方法等，有比较丰富的教学经验和良好的教学效果。

2.具有一定的组织开展教育教学研究的能力，积极参与和承担教学研究任务，在教育理念、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面积累了一定的经验。成果，如发表的学术论文、教学和研究成果、书籍或教科书。

3.具有一定的企业相关工作经历或实践经验，了解本专业的工作流程或技术流程，在实习教学、设备改造、技术创新、成果转化等校企合作中取得一定成果；取得一定的经济效益和社会效益。取得相关国家职业技能等级证书或职业资格证书，或具有本专业或相近专业一系列初级及以上非教学职务（职称），或具有相应的能力水平。

（二）中级“双师型”教师

1.具有扎实的理论基础、专业知识和精湛的操作技能，了解专业的发展现状和趋势，掌握先进的教育理念和教学方法，有显着的教学业绩，形成一定的教学特色和可借鉴的教学经验以供参考。

2.具有较强的指导和开展教育教学研究、实习实训和教学研究、专业建设、技术创新的能力。参与重要教学研究或科研项目，在教育理念、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得突出成果，发挥了引领作用。有已出版并有较大影响的学术论文、教学研究成果、书籍或教材等代表性成果，受到学术界好评。

3.具有较为丰富的企业相关工作经历或实践经验，掌握本专业的工作流程或技术流程，在实习教学、设备改造、技术创新、成果等校企合作中取得突出成绩和重大成果转型。经济效益和社会效益。取得相关国家职业技能等级中级及以上证书或职业资格中级及以上证书，或具有本专业或相近专业中级及以上非教学职务（职称），或具有相应的能力水平。

4、作为主要参与者在代表本领域较高水平的技能竞赛、教学成果、科技发明等方面获奖；或指导学生在市级以上技能竞赛、教学成果、科技发明等活动中获奖。

（三）高级“双师型”教师

1.深入、系统地掌握本专业的基础理论，具有丰富的专业知识和精湛的操作技能，掌握本专业国内外的发展现状和趋势，掌握先进的教育理念和教学方法，教学成绩突出，具有特色教学特色，形成可推广和借鉴的教学经验或模式。

2.在教育教学队伍中发挥骨干作用，担任市级以上专业带头人、教学名师、教学创新团队带头人、技术传承创新平台负责人；等，并主持重要的教育教学改革项目、教学研究项目或科研项目，在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得了显著成果，发挥了引领作用在指导和培养其他教师方面做出了突出贡献。有发表和出版学术论文、教学研究成果、有重要影响的著作或教材等代表性成果。

3.具有丰富的企业相关工作经验或实践经验，精通本专业的工作流程或技术流程，在实习教学、设备改造、技术创新、成果转化等校企合作中取得突出成果。取得重大经济效益和社会效益。取得相关国家高级职业资格证书或高级职业技能等级证书，或具有本专业或相近专业的一系列高级非教师职务（职称），或具有相应的能力水平。

4、作为主要参与者在代表本领域先进水平的技能竞赛、教学成果、科技发明等方面获奖；或指导学生在省级以上技能竞赛、教学成果、科技发明等中获奖。

第七条技工院校“一体化”教师可参照执行。