校本培训教育教学反思，校本培训教育教学反思笔记

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于校本培训教育教学反思的问题，于是小编就整理了2个相关介绍校本培训教育教学反思的解答，让我们一起看看吧。

校本研修存在的问题与改进措施？

校本研修是指学校自行组织的内部教师培训，旨在提高教师的教学水平和业务素质。然而，当前校本研修存在一些问题：

1. 教师的参与积极性不高。一些教师对校本研修缺乏兴趣和投入，不能够真正从中获得提升。

2. 学校的研修内容和形式缺乏创新。传统的讲座和经验分享并不能够满足多样化的教师培训需求，需要更加灵活多样的研修形式和内容。

3. 教师研修效果难以评价。当前评价标准不够科学和严谨，评价作用不大。

为了改进这些问题，需要采取一些措施：

1. 提高教师培训的吸引力。从学习内容及形式上提供多元化、有趣、实用的教育信息及培训项目；提供激励，如纳入职称、岗位晋升和其他激励计划。

2. 尝试和引进新的研修形式和方式，如在线研修和课程学习等研修方式的整合等。增加教师参与度。

3. 改善教师研修评价标准的科学性、严谨性，定期进行检查与反馈，为教师提供更加准确的评价。

总之，校本研修对于提高教师的专业素养和教育质量起着至关重要的作用。通过各种措施改善校本研修的形式和内容，可以更好地服务于学校和教师的发展需求。

能不断的钻研教材。善于进行反思总结，

能不断的钻研，打磨自己的教学水平，向今年丰富的老教师讨教。有信心能够在3~5年内达到级别更高的要求。

不足分析:

1，对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力较差;

2，课堂教学能力虽有所进步，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意;组织教学的能力不强。

如何针对教学过程中的实际问题开展校本教研？

一是教学问题。校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。但不是所有教学问题都构成研究课题，只有教师持续关注某个有意义的教学问题（即追踪问题），并精心设计解决问题的思路之后，日常的教学问题才可能转化为研究课题，教师的问题意识才上升为课题意识，而且问题解决的方法和策略必须深思熟虑，不断深入，不断创新，不断提高，而不是新瓶装老酒，以固有的经验、思维、方法去解决新问题）

二是教学设计。校本教研中的设计意味着教师在发现某个值得研究、追踪的教学问题后，在接下来的一系列的课堂教学的设计（备课）中寻找和确定解决该问题的基本思路和方法。这里的教学设计是具有合作意义的（不是形式化的）集体备课和说课。集体备课和说课实际上是借鉴他人的经验或他人的智慧的过程，即不断学习、借鉴、琢磨他人的经验，同时也不断反思自己的经验。

三是教学行动。行动是指将已经设计好的方案付诸实践，即上课、听课、议课。行动不仅意味着观察事先所设计的方案是否能够解决问题，而且意味着在教学对话中创造性地执行事先设计的方案。同时，教师面对真实的课堂，具体的学生，必须保持教学对话的情境，在教学对话中根据学生的实际学习状况、根据教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活地调整教材、调整教案。

四是教学反思。实际上，反思贯穿整个校本教研的过程。问题被提出，设计成可能，行动能创造性地执行，都离不开反思的介入和参与。反思一般指回头思考，它指教师以及合作研究者在行动结束后回头思考解决问题的整个过程，查看所设计的方案是否能够有效地解决问题；如果问题没有很好地被解决，就需要进一步搞清究竟是由于所设计的方案本身不合理，还是因为方案的执行发生严重偏离，如此等等。

到此，以上就是小编对于校本培训教育教学反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于校本培训教育教学反思的2点解答对大家有用。