德国学前教育弊端，德国学前教育弊端有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于德国学前教育弊端的问题，于是小编就整理了3个相关介绍德国学前教育弊端的解答，让我们一起看看吧。

德国幼儿园的特点？

（1）以游戏为主的课程设置

德国以高度自治而闻名，学前教育的课程也充分体现了这个特点，课程设置不仅没有全国统一的标准，甚至州一级也没有统一标准，而是以地方或幼儿园为单位，由幼儿园举办者自行决定。德国的幼儿园课程内容多以游戏为主，多自由活动少集体活动。

幼儿园阶段没有读、写、算等基础知识的教育。幼儿园的课程有八大方面分别是：体验教育、生活教育、动作教育、语言教育、实际生活与家政教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、韵律与音乐教育。德国强调生活体验，让幼儿自主活动和学习，注重儿童独立意识的培养和社会适应能力的培养。

（2）混龄编班

不按照年龄而强调异质分组，强调尊重不同年龄儿童的相似性和相异性。混龄编班具备按龄分班所不具备的优势，一方面在儿童互动交往过程中，有利于培养年龄大的儿童的领导力，以及交流沟通能力，既锻炼思维，也可以增强自信心。

另一方面，年龄较小儿童一般都喜欢跟年龄大的儿童玩耍，混龄编班不仅可以满足对玩伴的需要，同时可以向年长儿童学习更多的东西，而且如何与年长儿童交流、怎么融入都是年幼儿童需要克服的问题。混龄教育体现了自由发展和自我教育的特点，有助于引起3—6岁儿童对未来小学生活的憧憬，幼小衔接自然发生。

（3）融合教育

“融合教育”主要是为身心障碍儿童提供的教育。旨在普通班中进行特殊教育，使特殊儿童和普通儿童共同生活和学习，让特殊儿童享有和正常儿童同样的权利，充分体现了人性化特点，也是国际教育的发展趋势。每个儿童都有发展的潜力。

我们应该激发他们的潜能，提高他们的能力，让残障儿童也像正常儿童一样，得到社会的关注与关爱，可以正常生活，而不是将他们隔离开来，这就是融合教育的教育理念。融合教育可以使残障儿童接触到不同的人，使他们学习用不同的方式与人交往，提高交际能力，充分体验世界的多样性。

我想去德国读研究生，请问德国的学前教育怎么样？这个专业哪几所大学比较好？

德国这方面的专业都是师范类（Lehramt），教学是非常严格的，而且都是要参加国家考试（Staatexam）作为毕业终结的。一般大部分的综合性大学都有这方面的专业，也有专门的教育大学提供师范专业，提供阵对各个级别的学生教育的教师资格教育。

德国大学里面的师范，都是针对小学之后的教育程度的，德国的孩子学前不需要学会如何掌握知识，更多的是掌握能力和玩的技巧，以及情感的表达。

1847年的福禄贝尔在布兰肯堡创办了幼儿园？

福禄贝尔（1782-1852），1837年他在布兰肯堡开办学前儿童教育机构，并于1840年把它命名为“幼儿园”。

这位声名显赫的德国学前教育家的童年充满了孤独、挫折和被人忽视。他的父亲是一位牧师，无暇照料自己的家庭，也不了解孩子的需要，母亲在他还在襁褓之中就去世了，继母对他很刻薄。

也许正是因为不幸的童年，引起了他对学前教育的极大兴趣。在他所办的幼儿园里，他创立了一套幼儿园教育体系，并于1843年出版了《慈母游戏和儿歌》。他把游戏作为幼儿教育的基础，认为游戏是童年生活中最快乐的活动，是表现和发展儿童的自主性和创造性最好的活动方法。他还创造了名为“恩物”的一套玩具，并为幼儿编定了使用“恩物”进行的游戏。1848年，德国革命失败后，普鲁士邦下令关闭所有的幼儿园，福禄贝尔奋起抗争，但毫无结果。

到此，以上就是小编对于德国学前教育弊端的问题就介绍到这了，希望介绍关于德国学前教育弊端的3点解答对大家有用。