贵州目前学前教育的现状(贵州学前教育政策)

摘要：贵州省学前教育专业的学生一定知道：什么吸引幼儿？艺术能力对于幼儿教师和幼儿园教育真的那么重要和必要吗？不想！刘利民老师询问并参观了这项发明。孩子们喜欢长相甜美、头发长、声音好听、微笑的老师。我喜欢总是照顾他们、表扬他们、亲近、友善的老师。虽然孩子……艺术能力对于幼儿园老师和幼儿园教育真的那么重要和必要吗？不想！刘利民老师询问并参观了这项发明。孩子们喜欢长相甜美、头发长、声音好听、微笑的老师。我喜欢总是照顾他们、表扬他们、亲近、友善的老师。孩子们虽然在乎老师的外表和地位，但其实并不在意老师的艺术功底。那么幼儿园老师靠什么来吸引孩子呢？贵阳市公立幼儿园的老师将为您详细介绍。学前教育专业的小学生可以提前观看这部***。如果你真的想成为一名幼儿园老师，那么这个***可以帮助你缩短你和幼儿之间的距离。

幼儿园老师如何吸引孩子？

2010年，我赴美国考察。出于职业兴趣，一到美国，我就迫不及待地联系我的导师关于参观幼儿园的事情。记得那是一个寒冷多风的冬日早晨，我带着对美国幼儿园的种种期待走进了当地的一家幼儿园。

我走进一个班级，发现房间里堆满了玩具和书籍，但没有钢琴。第二天下午，我又参观了幼儿园二班、三班，仍然没有钢琴。接下来我发现这些幼儿园的活动室里没有钢琴。当我问为什么没有钢琴时，我问：“这么多乐器，你还关心钢琴什么？钢琴是高贵而笨拙的乐器，如果我需要乐器来演奏，我会选择笨拙的乐器”就像吉他一样。”事实上，我见过美国幼儿园的活动室里没有钢琴。大多数老师不知道如何弹钢琴。他们用语言和手势来组织孩子们的日常动作，但孩子们的动作很有秩序，教育质量也不错。

从美国回来还不到三年，“钢琴”的事却一直在我脑海里挥之不去。我认为还是有一定的正义性的；理想一定是正确的；传统必须准确。中国幼儿教师的职业形象和品格早已定格为：美丽的外表、能歌善舞、娴熟的装扮班级的技巧。

艺术能力是好老师的先决条件吗？

艺术能力对于幼儿教师和幼儿园教育真的那么重要和必要吗？不想！对于什么样的幼儿园老师才是“好”老师，不同群体有不同的看法。刘利民老师询问并参观了这项发明。孩子们喜欢长相甜美、头发长、声音好听、微笑的老师。我喜欢老师总是关心他们、表扬他们、和蔼可亲；我喜欢那种片面关心、一丝不苟的老师。孩子们虽然在乎老师的外表和地位，但其实并不在意老师的艺术功底。

何丽丽等学者将幼儿教师眼中的“好”老师总结如下：

文明精髓：具有较高学历和继续教育；政治的本质：主动参加政治学习，严格规范自己的言行；商业精髓：我能想象搭建简单的玩具，美化情境，掌握操纵的根本意图，并能利用多媒体设备，善于引导幼儿动脑，激发幼儿学习兴趣，科学使用教具培养孩子的科学兴趣，利用科技进行搭建和创造；情感本质：爱、耐心、公平、冷静、平和等。这项研究并没有发现艺术能力是一个“好”教师不可或缺的组成部分。

学者李怀兴通过研究和采访发现，校长眼中“好”幼儿教师的职业品格是：

1、专业岗位和专门机构平等对待和尊重每一个孩子，弘扬孩子的主动性、能动性和天性，热爱学前教育，有高度的责任感；2、教有才华的学生弹、唱、跳、画、讲技巧、传授思想、构建和评价人才、创设情境、运用资本；3.建设儿童日常生活能力：培养和建立日常习惯，救助和处理突发事件，处理与儿童的常见纠纷，观察和评价儿童的常见动作，对特殊儿童进行精神教育和动作矫正。4、相同与合作能力：与父母相同的能力、与同事相处的能力、与孩子相处的能力、与校长相同的能力；五、自我发展和深入思考的能力：学无止境的能力，规划职业生活和生计的能力，教学和科研的能力。

艺术素养并不是观察世界的唯一方式。国际社会虽然对幼儿教师的培养和职业要求不同，但都充分重视教师的人文素养和通识教育课程。对教师专业性、综合性的要求越来越高，也越来越片面；夸张的老师要善于尊重、理解、评价、指出每一个孩子；艺术技能是他们可以忽略的要求。

美国官方学术机构NAEYC提出了学前教育工作者的五项中心标准：能够促进儿童的发展和进一步学习；能够与家庭和社区建立关系；不能见到儿童及其家人，建立档案，进行评估；具有开展教学活动的相关知识和能力；成为一名专业人士。

德国文化和教育部通过《幼儿园教师培训和测试框架协议》:的过程，明确了幼儿教师的性质

尊重幼儿；理解幼儿；具有掌握教学及教学计划、实施和评价的能力；具有高尚的师德、完善的道德品质、优秀的社会才能和个人才能、行动策略和团队合作精神；具备等待事物所需的沟通技巧。