小学健康教育论文3000字(小学健康教育论文题目)

小学健康教育试卷样本1

关键词：教师、学生、心理健康

人类社会的快速发展对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推进和逐步深入，人们的心理素质也越来越受到关注。心理健康教育作为提高和提高学生心理素质的重要形式和手段，受到前所未有的重视。然而，由于信息匮乏、师资力量薄弱、传统观念根深蒂固的影响、环境落后，农村小学在心理健康教育方面再次迟缓！

一、“想当然”现象——现状的缩影

让我们首先重新审视一下我们日常教育教学中的这些常见现象：

现象之一：学生家长对老师说：我的孩子就交给你们了。如果他们不听话，你就打他们！没问题！老师也觉得这样的家长真是通情达理，信任老师，配合老师。

现象二：老师对学生说：谁今晚没完成作业，明天早上就不能进教室！“第二天早上，正如预期的那样，一些学生被拒之门外，还有一些学生只是留在家里或逃学，因为他们知道自己已经‘进了门’。”

现象三：老师对考试不及格的学生说：‘你们怎么这么笨！实在是无望了！全班的成绩都被你一个人拉低了！学生低着头，忍受着老师的指责和班上“愤怒”的目光。

现象四：老师对反驳他的学生说：‘你是什么态度？你怎么敢跟老师顶嘴？你还想读书吗？'在老师的责骂下，学生满腹委屈，却不说话了。

现象五：老师规定：作业做错一次，罚做50次。如果再犯错，就会被惩罚100次，然后加倍。”结果，一名五年级的学生因为一次又一次犯错，老师没有给他任何“指点”，被罚了2000次！如此巨大的近乎天文数字的数学工作量，让这个学生再也不敢上学了！

现象六：一名学生因没有完成作业，被老师用小树枝打左手掌心。结果，这名学生的左手肿得像个小馒头一样。家长找老师理论，学生极力阻止家长去学校。

这些都是作者亲耳所闻、亲眼所见的真实事件。在农村小学，出现这些现象并不奇怪。每个人都已经习惯了他们。诊断是小事，不值一提。从心理健康教育的角度来看，这些现象也可以说是对农村小学心理健康教育现状的总结。

2、隐形伤害——心理伤害

上述现象已不再是单纯的体罚或变相体罚，而是一种情感上的惩罚和精神上的伤害。这些现象的共同特点是：

1、不尊重学生，对学生造成心理伤害。

对学生的体罚、挖苦、挖苦和家长式的“霸权”作风，使学生感到自己不受尊重、理解、信任和宽容，从而产生羞耻、自卑、无志、怨气。失望、恐慌、无助、失落、疏远老师、逆反心理等心理现象，给学生造成心理伤害。

2、不注重科学会给学生造成心理障碍。

教师在教育教学中不研究学生心理，不注重科学，跟随自己的感觉，滥用不正确的惩罚措施，比如上面提到的罚做作业2000遍。这样做的结果就是学生出现心理问题。不喜欢学习、考试焦虑、害怕上学、自卑、沮丧、失去自信、缺乏兴趣、抑郁、抑郁、胆怯、畏难、自我形象降低等障碍……

总而言之，这些我们“习以为常”的“小事”，其实都是不平凡的。它们造成的伤害是我们看不到的，但却是更深层次的伤害——心理伤害，破坏孩子健康的心理状态。而这个问题恰恰是长期以来被我们广大教育工作者特别是农村小学教育工作者所忽视的问题。

3、探究原因

造成农村小学大学生不同程度遭受这种心理伤害，产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展，影响学生个人素质的提高和提高的根本原因是什么？或者说，为什么会发生这些让人‘理所当然’的小事呢？学生的心理状态为何不能引起老师和家长的重视？我认为原因大致有以下几点：

1、教师对心理健康教育理念认识不清晰。谈到心理健康教育，很多人想当然地认为是思想教育、道德教育。他们认为心理健康、道德高尚才是心理健康。事实上，他们根本不了解什么是心理健康，更不用说心理健康教育了。

2、教师对心理健康教育重要性认识不足。也有一些教师隐约认识到心理健康教育与思想道德教育不一样，但也认为心理健康教育是可有可无的，与自己或教育教学关系不大。事实并非如此。你应该研究什么、能够研究什么，这是专家学者的事。

3、教师缺乏心理健康教育专业知识。也有一些教师亲身认识到心理健康对于学生、教师、教育教学的重要性。然而，当他们认真去做这件事的时候，却发现这方面的专业知识是如此的缺乏。无法支撑，精力充沛但力量不足，无法运作。

4、小环境要求低，纵容了教师的懒惰和无知。

农村地区信息相对有限，家长受教育程度普遍较低。因此，农村很少有人知道什么是“心理健康”，比如“心理障碍”、“精神疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”等。“这些条款是闻所未闻的，也没有人提出任何要求。家长群体和一定范围舆论普遍接受的说法是：“师生如父母，师生无恶意”。“我打你两次也没关系。”“老师永远是对的，无论你如何批评学生，你都应该而且能够做到，对老师的语言、方法、态度不能要求太高。”“老师对学生的惩罚是必要的。那么

，调动学生的体育兴趣，以确保其树立正确的终身体育思想。教学过程中教育者要充分发挥学生的主体性，了解学生个体间的差异及各自的需求情况，从而使学生都能够在体育教学中有收获”。综上所述可见，新课改对小学体育教学提出了更高的要求，教育者应摒弃传统的教育理念与教学模式，将体育健康思想贯穿于课堂全程中，在提高小学生体质的同时促进其身心良好发展，因此加强小学体育健康教学已成为永恒话题。

2加强小学体育健康教学的途径及方法

2.1调动学生的运动兴趣，营造良好的课堂环境

我们都知道，培养学生的学习兴趣具有的重要性。学生属于不同的个体，他们对事物的兴趣不尽相同，有时候甚至出现了相互矛盾的情况。比如，虽然有的学生对体育活动有着一定的热爱度，但没有较强的自控力。具体体现在体育教学活动中，存在自由散漫，不遵守课堂纪律的行为，有的学生乐于表现自己，有的学生好胜心过度等。体育教育者应根据这些情况，掌握了解学生的个性特点，有针对性的培养学生的兴趣，制定学生乐于接受的教学内容，保证学生的兴趣全面展现。此外，课堂教学过程中，教育者还应积极创设有利于吸引学生注意力的课堂环境，提高学生参与体育活动的积极性，构建相应的情景，根据小学生自身特征积极开展具备趣味性和娱乐性的运动项目，落实各类高效先进的教学手段。教育者应拉近与学生间的距离，彼此尊重，通过游戏吸引他们的注意力。当小学生处于愉悦的教学情境时，他们才会毫无顾忌、轻松愉快的投入到体育训练中，感受体育教学的魅力所在。

2.2通过体育教学法开展教学

对于小学生来说，活泼好动、喜欢玩是他们必有的天性。体育教学者应根据这一特点将游戏教学法渗透到课堂教学中。游戏教学法除了能增强小学生的身体素质外，对他们集体意识、思维能力、团队合作精神的培养也发挥了重要的作用，使小学生在游戏活动中放开天性、乐观开朗，推动他们身心全面发展，促进学生养成终身体育的好习惯。科学引导小学生进入体育游戏活动中，让学生切实体会体育活动为其带来的乐趣，以此得到良好的情感体验。教育者还可开展具有创造性的体育游戏活动，通过选择一些学生能玩、爱玩的游戏进行体育锻炼，比如，可开展老鹰抓小鸡、齐心协力等游戏，培养学生丰富的想象力。它们不但促进了学生的身体发育，还很好的拓展了学生的思维，使学生形成良好的团队合作精神，从而带来健康的心理品格。

2.3通过赏识教育，培养学生的创新意识

学生是否具备正确的创新意识及创新能力将直接决定了最后的创新成果。小学体育中，可将一个体育项目的改进建议作为学生的创新成果，也可以将对自然与社会产生的新观点作为学生的创新成果。当学生形成创新成果后，应积极的鼓励，加强赏识教育，培养学生的进取精神和主动性。课堂教学中，重视学生的学习成果，给予学生必要的鼓励及赞扬，使其感受到创新的乐趣及喜悦，培养学生的创新意识。创新意识的培养不仅对学生起到了鼓励作用，而且还具备一定的激励性，激励教育者积极主动的参与体育教学活动。教育者还可通过鼓励性语言对学生适当的鼓励，特别要鼓励那些表现不是很好的学生，防止学生产生挫败感。只要有一丁点进步都要予以表扬，这样学生才会积极投入学习，勇于创新。

2.4教学中注重培养学生的卫生习惯

为了保证体育健康教学效率，教育者要注重培养小学生的卫生习惯。学生的身体健康与心理健康一直是体育教学不变的话题。为此，教学中教育者不仅要传授学生基础的体育知识，还要加强培养他们的卫生习惯，促进其健康意识。比如，体育锻炼结束后，科学引导小学生清理活动时手上的污染物，从小就培养他们爱干净的习惯。

3结论