对于连坐惩罚怎么看(连坐处罚弊端)

学前教育 2024-09-05 02:07:02 934 教育网

陕西教育新闻网记者：近日，安徽一所学校一名12岁小学生因犯错误被罚站。烈日下，支援教学的大学生湖北经济学院代课老师陪着他在操场上接受处罚，打算通过“连坐”法的教育，让学生知道自己的错误。此消息在网络上引起热议。

应该肯定的是，大学代课老师的出发点是好的，其目的是让学生感受到道德上的自责和心理上的影响。这样，通过道德和心理的影响，可以帮助学生自觉端正自己的学习态度和行为。前段时间，湖南一所乡村学校的校长向学生下跪，影响和教育学生。两者的相似之处在于，都是通过教师的自责、自我惩罚来激发学生的学习意愿或改正缺点的决心。然而，即使有良好的动机，方法的选择和预期的效果仍然可能值得怀疑。

对于连坐惩罚怎么看(连坐处罚弊端)

当学生犯错误时，采取适当的惩罚措施来教育他们是可以理解的。但是，我们从不提倡体罚学生。我国《义务教育法》第29条规定，禁止体罚和变相体罚学生。

“久坐”惩罚不仅是对学生的身体惩罚，更是对老师近乎受虐的惩罚。这种惩罚方式很容易让学生在情感上产生愧疚、自责的情绪。事实上，老师对他的处罚并不是因为学生的错误造成的。试想一下，如果这次老师没有受到惩罚，而是打了学生一巴掌，然后又打了自己一巴掌，我们还会认为老师是好意吗？大多数人可能会想到“变态”这个词，但未成年人遇到这样的事情，首先感受到的是恐惧，而不是愧疚。事实上，这样的“连坐”也是一种变相的体罚。

抛开法律不谈，单纯从教育教学规律和学生身心发展规律来看，这样的做法或许有一定效果，但也可能适得其反。根据皮亚杰的儿童道德发展理论，受到惩罚的12岁学生已经处于道德自律阶段，有自己的价值判断标准。换句话说，教育这个学生的目的就是让他在认识到自己错误的前提下，明白道理，能够端正自己的态度和行为。

对于那些自律性强、偶尔犯错误的学生来说，通过这样的教育方法，可以让他们认识到自己的错误可能会伤害老师，从而加强自律，自觉改正错误。但对于那些自律性较差的孩子来说，可能会让他们陷入双重困境。一方面，他们内心会认识到自己的错误，对老师的“坐在一起”感到愧疚；但另一方面，他们也会无法克制自己，从而增加孩子的心理负担。长此以往，他们会感到孤立无助，陷入两难的境地。

其实，学生犯一些小错误并不可怕。如果你犯了错误，受到惩罚也是合理的。但是，作为老师，应该帮助学生找到问题的原因以及解决的方法。“坐在一起”看似对学生心灵的影响较大，但往往上升到道德层面，对于小学生来说可能会适得其反。久而久之，甚至导致另一种冷漠的出现，那就是学生忽视与他们一起惩罚的老师。（姜朝晖郭晓莉）

《中国教育报》2013年7月19日第3版

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