学前教育辩论赛，学前教育辩论赛辩题

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幼儿辩论的方法和技巧？

　　1.教孩子如何创立或支持一个论点。如果他们还很小，就让他们从一个他们同意的观点开始。选一个容易的对或错的观点，比如打架，问他们什么是对什么是错，然后叙述一下为什么他们这样想。

2.布置一个辩论主题。让辩手感到自信最好的办法是让辩手觉得自己已经做了充分的准备。你必须让孩子罗列出所有的他们觉得能够支持他们的论据，然后从中选出最重要的。让他们把这些论据排序，然后挑出他们认为最强大的论据，并给出事实依据。

3.写下反方的观点，罗列出认为反方观点错误的原因，并且思考对方观点站得住脚的可能性。比如在辩论是否可以打架时，让孩子思考一下哪种情形下打架是可以接受的，这可以帮助他们来计划怎样在辩论中反击，甚至能够起到使他们的观点更有力的作用。

4.教孩子在辩论时用运用身体语言。在练习时，让孩子面对你，强调他们必须随时保持和对方辩手的眼神接触并保持良好的姿势。让孩子了解有时候要运用一些手势来加强效果，要避免两个手总是垂在身体两边。　　5.教孩子如何让他们的嗓音的收放自如。 　　如何把停顿结合到辩论中。让孩子避免用过长的句子和过快的语速。鼓励孩子大声自信的辩论。

试述陈鹤琴的教育思想及对学前教育的启示？

活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.

　　“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.

　　有感于中国传统教育的弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人,做中国人,做现代中国人”.其中,“做现代中国人”包含五方面的条件：第一,要有健全的身体；第二,要有建设的能力；第三,要有创造的能力；第四,要能够合作；第五,要乐于为社会服务,为人民服务.很显然,这五方面的条件,体现了德智体全面发展的要求.针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书和教书当成了学校教育活动内容的实际状况,陈鹤琴将“大自然、大社会都是活材料”概括为“活教育”的课程论.“活教材”并不是否定书本知识,而是强调儿童在自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性,主张把书本知识与儿童的直接经验相结合.如给儿童讲鱼,就要让他看到真正的鱼,观察鱼的呼吸、游动,甚至解剖鱼体,研究鱼的各部.这样获得的知识真实、亲切,而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神.　　随着课程内容的改变,其组织形式也因之变更.陈鹤琴认为,“活教育”的课程形式应该符合儿童活动和生活方式,符合儿童与自然、社会环境的交往方式.因此,“活教育”的课程打破以学科组织的传统模式,而改成活动中心和活动单元的形式,具体包括五方面的活动,称为“五组活动”,即儿童健康活动（包括体育活动、个人卫生、公共卫生、心理卫生、安全教育等）,儿童社会活动（包括动物园、植物园、劳动工厂和科研机关等）,儿童艺术活动（包括音乐、美术、工艺、戏剧等）,儿童文学活动（包括童话、诗歌、谜语、故事、剧本、演说、辩论、书法等）.这五种活动犹如人手的五根指头是相连的整体,所以又称为“五指活动”.“活教育”教学论的基本原则是“做中教,做中学,做中求进步”.具体有17条教育原则,“活教育”是一种有吸收、有改造、有创新、有中国特色的教育思想,曾在历史上产生过重要影响,对当前的教育改革依然富有启迪.

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