物理教育论文题目(物理教育论文获奖)

物理教育论文样本1

一、物理专业如何开展创新教育

开展创造性教育，开发学生的创造力是物理教育现代化的需要。创造性教育是运用创造性原理和方法组织教学、开展教育教学活动，培养学生的创造性能力和创造性精神，培养创造性人才的教育。在物理教学中，必须严格组织学生进行发明创造思维训练，培养独立创造的人格品质。创造性教育的核心是创造性智力的发展。所谓创造性智力，就是能够产生创造性智慧、发展创造性效率的智力。为了发展学生的创造性智能，物理教学必须从以下几个方面进行培养。

1.培养创意意识

培养学生科学的世界观和正确的人生观，激发学生现代化建设的创造动力。国内外优秀物理学家攀登崎岖的科学道路，为祖国和人民做出贡献的思想和行为，是青年学子的光辉榜样。通过介绍这些科学家的成就，可以激发学生为祖国创造的热情。在教授物理基础知识和技能的同时，还充分发挥物理知识的文化价值和教育价值，促进学生素质的全面提高、智慧和潜力的充分发展。将知识和能力与社会需求相结合，创造财富、产生价值。例如，利用物理科学的社会价值，激发学生的想象力和创造力，加深对物理知识的理解，让学生了解下世纪几个重大而紧迫的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、以及治疗癌症和其他疾病的药物。问题。通过讲解某些物理知识如何与上述问题联系起来，无形中使课程内容更加贴近现实，与社会、人民相联系，鼓励学生学习科学家的人格品质、执着探索科学的精神、培养创造素质，研究科学创造的非智力方面。因素，培养坚强的意志和创新能力。

2.培养创造性观察力

观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造性观察力在物理学学科中尤为突出。由于物理变化往往是多种现象同时发生，而且有些现象转瞬即逝，因此要求学生养成仔细观察的习惯。俄罗斯杰出生理学家巴甫洛夫从对唾液分泌等现象的深入观察出发，创立了高级神经活动理论。英国细菌学家弗莱明在1928年通过非常细致的观察发现了毒素等重大科学成就，这些足以说明观察在科学研究和科学创造中的重要作用。我们努力促进师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生从事教师思维轨道之外的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，无论是书本或老师得出的结论，还是实验过程中出现的现象。“怀疑是启蒙的机会。”只有善于怀疑，才能产生探索的动力。这不仅可以加深理解、增强巩固，还可以促进学生的创造力，甚至产生新的发现。因此，物理实验的每一步都必须激发学生进行创造性观察。

3.培养创造性思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。每个人都具有创造性思维的潜力，但发挥的程度各不相同。对于普通人来说，创造性思维能力就是：“自我实现”或“自我发展”的能力。只要通过自己的努力思考，解决了以前解决不了的问题，就是创造性思维能力的体现。教师可以通过在所教科目中布置激发思维的情境、提出激发思维的问题，逐步培养学生的创造性思维能力，使课堂充满积极创新的氛围。创造性思维是发散思维和集中思维的结合。在物理教学中，经常进行这样的思维扩散和集中训练，如组织一些问题有多种答案、一题有多种变化、一题有多个问题、一题有多个答案等。培训不是一味追求“多”。重要的是培养学生“多思考”，鼓励学生进行多方面发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐步从低层次向高层次发展。

4.培养创造性学习能力

理论是行动的指南，方法决定实践的步骤。因此，从某种意义上说，如果学习方法正确，学生的收获将与努力程度成正比。注重培养创造性的学习方法和策略，培养自主获取知识的技能和技巧。一位科学家曾经精辟地指出：“未来的文盲人不再是文盲人，而是没有掌握学习方法、缺乏思维能力的人。”因此，在物理教学中，我们不仅要重视教学方法的研究，更要重视那些没有掌握学习方法、缺乏思维能力的人。要重视学法讨论。教学过程不仅是传授知识和技能的过程，也是教学生学习的过程。因此，教师在备课时，首先要结合实际情况，把握教材的特点。在考虑教学方法的同时，还应根据学生的实际情况设计学习方法。这是非常重要的一步；其次，教师应在课堂上教授学习方法。通过教师在课堂上有针对性的示范和指导，可以帮助学生快速掌握有效的学习方法。教师要努力创设良好的“研究”情境，让学生从多个角度、多个方向大胆猜测、发现，让他们充分表达自己的“高见”，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。尽快掌握化学物理的研究方法；第三，教师在辅导时，对学习方法进行指导，如教学生如何预习课本和阅读课外读物，教学生如何提纲内容，以及阅读与思考相结合、阅读与提问相结合等。结合起来，引导学生在做练习时进行科学思维活动，不断探索解决问题的方法和技巧。总之，要正确处理教与学的辩证关系，努力培养学生的创造性学习能力。

二、物理素质教育应注意的几个问题

体育创造教育的目标不是注重知识的提升和储存，而是为学生提供有利于创造力发展的教育和指导，培养学生的创造力。从大学教育的目标来看，大学教育不能仅仅局限于为学生提供专业训练，而应该培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的学生。

养了学生的思维能力、想象能力，激发学生的求知欲望，增强学习的动力。同时，更重要的是对学生进行了生动的科技教育。

三是“全”：第二课堂的教学活动，带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。例如：学生看到盲人在过马路时由于看不见红绿灯，易发生危险，因而制作了“盲人红绿灯”。因为盲人看不见灯，但能听到声音，所以用不同的声音代表不同颜色的灯，盲人可听声辨灯，以保证交通中的安全。使科技知识应用于社会实践中，培养了学生科技知识的应用能力。

从上述特点可以看出，第二课堂教育是服从于教育目标，不受教学大纲限制，但可配合教学大纲教学的相对独立的教学体系。用发展的观点看教育，它不再是可有可无的课外活动，而是进行科技教育、培养现代化科技人才的重要渠道。

在第二课堂的教学中，以往的教学原则，如：教师主导作用与学生主动精神相结合的原则、传播知识与培养能力相结合的原则，理论与实践相结合的原则、循序渐进的原则。因材施教的原则等等，在第二课堂中一般也是适用的。但由于第二课堂有着不同的特点、任务与要求，因此，在中学第二课堂的教学中还应遵守以下原则，才能更好地进行科技教育。

第一，画向多数原则

开辟第二课堂是培养科技人才的重要渠道。因此，首先要面向多数，根据自愿和每个学生的爱好，尽量多地把学生吸引到第二课堂中来。使绝大多数学生有机会参与科技研究和制作，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进心智机能的发展。

第二，实践性原则

我国学生跟外国学生比，突出的缺点是动手能力差，知识面窄，科技信息知道的少，创造精神差。应多安排实践性活动，接触社会，接受科技信息、给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。同时，通过开展小制作，小发明活动，培养学生的创造精神，例如：在物理第二课堂教学中，组织学生进行科技制作，学生做出了“光控报警器”，“光控路灯”等许多作品。提高了学生把科技知识应用于实践的能力。

第三，相互促进原则

这是指第二课跟第一课堂的辩证关系。从系统论看，学校是一个整体，两者的教育目的相同，培养目标是一个；从贯彻党的教育方针看，德智体美技几个方面的教育是密不可分的。两个课堂并行发展，互相促进是教学组织形式的比较合理的结构。第二课堂活动要注意内容的教育性、针对性和可接受性。某些科技成果和最新信息，可围绕第一课堂的教学内容适当地扩充。例如：在讲万有引力定律和宇宙速度时，可提到卫星发射和接收，但无法做细致讲解，在第二课堂中通过录像，资料讲解等具体学习，可以达到进行科技教育的目的。也满足了学生的求知欲望。

第四，因校制宜原则

应根据自己学校的特点，自己的优势及有利条件，从实际出发开展科技活动。

例如：利用旧的半导体元件制做出“光控报警器”等，培养了学生的科技技能。

物理教育论文范文第5篇

由于当多年教师职业习惯的使然，我常常是在预备铃敲响前已经到达教室，等候学生，适时与学生进行简要的情感交流，以期能充分了解学生的状态，在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课，会以笑容来迎接老师，并主动问好；有的学生看到物理老师走向自己所在的班级，能够及时的通知值日生，主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净，表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备，而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学，我会及时公开给予赞赏，有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏，有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露，有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中，我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识，以期带动更多的同学带着一种近距离的情感，参与到课前的学习准备中来，激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来，从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》［2］时，力臂的画法是知识难点，也是学生的重点，更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习，从书本入手，联系生活实际，尝试分析、作出力臂。之后的学习中，学生理解起来能够势如破竹，紧扣要点，分析到位，感悟深刻，达成预期的教学效果。

2在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式，语气要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》［3］时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育,激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！

作者:王文渊单位:南安市体育学校

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）［M］.北京：北京师范大学出版集团，2011.

［2］廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）［M］.上海：上海科学技术出版社，2016.