学前教育大师及其理论，学前教育大师及其理论知识

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育大师及其理论的问题，于是小编就整理了4个相关介绍学前教育大师及其理论的解答，让我们一起看看吧。

80,90年代经典的动漫你看过几部，又记得几部？

一：七龙珠。记得小时候互相借漫画书看七龙珠，并且电视上每到中午就会播放，每天都会迫不及待的打开电视收看，如今的悟空越变越强，看的也只是回忆了。

二：火影忍者。90年代广受欢迎的一部动漫，如今也已经完结了，现在的博人传是给如今的00后看的。

三：樱桃小丸子。全球知名度最高及最具影响力的动漫作品之一，这部动漫已经连续二十余年高居日本动画收视率前三位，火爆程度可想而知。

四：蜡笔小新。这个有点污，看过的都懂。

为了纪念蜡笔小新巴巴的原配音演员，童年的声音回忆，画了一幅送给小新爸爸的全家福，一家人就要永远在一起呀，虽然现在不看动画片了，但是他们在我的童年中，是永远永远浪漫 永远清澈的存在☀

作为一个纯正90后又非常喜欢80后的动漫的老阿姨来回答你的问题！！

说起动漫，我可是一个不折不扣动漫迷！！从小到大就热爱动漫！直到现在都已经两个娃娃了，还在追动漫！我觉得动漫不仅是小孩子的天堂也是我们8090后的美好回忆。下面我来说说我小时候看过的经典动漫有哪些

第一部《美少女战士》

第二个《钢铁神兵》

《足球小将》

《神龙斗士》

哎回答这个问题得暴露年龄了......

1.90年代的经典作之一，灌篮高手，想当初每天放学必看的动漫之一，当时上小学，每次都和我姐挣着遥控器，还被姐教训。想想全是回忆。。。

2.也是90年代初的一部变身类动画片，我想这部不需要我说，大部分的小姐姐都看过吧

美少女战士

4.神剧来了..四驱兄弟，我相信许多人看完后，都会去买一个属于自己的四驱车，你的第一辆四驱车叫什么？

5.足球小子，大空翼，感觉大空翼的原型就是

“大师”文化为何越来越盛行？

现在的大师有的是外貌有的是在各个领域有独特之处和普通人有所区别，由于现在大师的流行，就好比以前的女士改叫美女，不管长的如何先招呼为美女，也是一种尊敬尊称的意思，大师不一定有文化，大师也有技术大师，也有忽悠大师包装大师很可怕，污话矮化了大师一词

如今构成“大师”满天飞的原因还是很有意思。

• 当下，快餐文化大行其道，虚荣价值就像一匹脱缰的野驴在无形的草原上撒欢儿。而“大师”文化正是在这种营养过剩的土壤中钻出来的既得利益者。本来大师二字应该是一个光芒万丈的词语，但加了引号之后就开始变味儿了。

• 按理说大师这类人物是非常稀有的，可遇而不可求之。但是由于物质社会的不断发展，欲望与虚荣也在不断膨胀，一夜成名的现象屡见不鲜，导致现在的“大师”就如同施肥的韭菜，割了一茬又一茬，茬茬出奇葩。

• 我们印象中大师例如齐白石、卓别林、鲍勃迪伦等，都是指一个领域出类拔萃的佼佼者，对所在的领域具有建设性和推动性的积极作用，他们引领着无数追随者同时又影响着时代。他们都是在无数次历练和考验中打磨出来的，一步一个脚印才有日后的荣誉和名望。

• 而现在的“大师”例如太极大师、书法大师、气功大师，他们都渴望一步登天，依靠川流不息的媒体和无数粉丝给予的虚名度日。可能连他们自己都不知道该如何提高自己的境界，只好故弄玄虚自欺欺人。

时代呼唤大师，但非“大师”。我们现在大多数人还在为衣食住行奔波，很难出大师。大师也是俗人之中出去的，大师也要吃饭，住房，孩子教育…，还有一些原因如下：

1.碎片化阅读给“大师”提供了市场。不管有没有深度，不重要，重要的是他们能博您一笑，你不会讨厌。

2.大部分人懒于思考。我们很多人很从重，很少去深度思考，“大师”其实都很肤浅。

3.大部分人的学识层次太低。这就决定了你不可能有很高的欣赏水平和审美水平，“大师”同样搞不到哪里去，但二者匹配很好。

我们难出大师，这不是我们能力不行，而是大部分大师会败于现实，归根到底，我们都脱离不了俗人这个属性……

究竟什么是大师？

这个问题恐怕连庙堂之上那些大师们自己都未必能搞得明白。

既然依靠语言的修饰就能成为大师，那各种癫狂的行为装饰也能成为大师。为什么不能呢？在依靠哗众取宠就能谋利的今天，二者并没有什么区别。

如此大师盛行，人会变得越来越愚蠢。

像爱因斯坦那种级别的天才孩子是可以教育出来的吗？

谢谢邀请。

有天赋的人在科技领域做出巨大贡献后被称为天才。

天赋是自然属性，与教育无关。

在天赋走向天才的道路上，教育会起到一定作用。

网络上不乏抨击中国教育的言论。本人曾发言，认为中国教育很成功，毫无意外的遭到批评甚至辱骂。很遗憾，批评的理由不充分。

很多人希望中国能出现牛顿、爱因斯坦级别的大家，提升一下民族自信心。可以理解。为什么没有？是中国人不够聪明还是教育体系不良？都不是。

教育是为社会服务的。社会需要何种人才，教育就会向这个方向努力。

四十年前，中国相当落后。改革开放、发展经济需要大量的基础型、操作型人才。初等教育普及化，义务教育覆盖化，高等教育本科化对应实施。培养了大批经济建设需要的高素质劳动者。可以说，中国取得现在的成果，中国教育功不可没。

试想，当初中国把教育重点放在培养少数顶尖人才上。培养出来干什么用？他们提出的理论谁来衍生实用科技？谁来把实用科技转化为生产技术？谁来把技术变成产品？谁来用产品获得利润？没有利润如何保证教育的持续？那些顶尖人才无用武之地会怎么办？难道倾全国之力为他人培养人才而自己依然落后？

其实，说中国教育没有培养顶尖人才也是不对的。自“钱学森之问”后，个别高校也开展了优秀人才选拔培养工作。有成功的经验，也有失败的教训。发掘出的高天赋人才还需培养成才。成才的也是优先保证国家安全和高端科技。我非常敬佩那些取得巨大成就却必须默默无闻的科技人员。致敬！

6-3=？有的人会说，怎么问这么幼稚的问题，等于3呗。

6-3=6这就是伟大的爱因斯坦，这就是他的答案。

天才顾名思义，就是天生的人才，几百年了才出这么一个。他不是教育的结晶，但是他和教育有些不可分割的联系。

基础教育他必须得有，文字不认识，怎么把他的研究成果用语言叙述出来，怎么转化成生产力？马克思说过，经济基础决定上层建筑，基础教育给他打下了良好的文化基础，为他成为伟大的天才科学家奠定了坚实的基础，才能发明相对论和动能。

我们国家人才众多，怎么就没有出一个这样的天才科学家呢？

和我国的应试教育有关，限制了孩子的想象力，没有充分发挥孩子动手动脑的能力。

有一些电视节目比较好，挑战大脑思维，挑战超强记忆力，挑战不可能，有的孩子的超常能力，让我们惊叹！也许这些孩子当中就有爱因斯坦呢！

旷世奇才，几百年出一个，天赋，时运，环境，各方面的机缘巧合，做出影响世界进程的重大贡献，爱因斯坦只有一个，刻意的培养是很难的。但时代呼唤才人出，各个时代会出现各个时代的奇才，所谓各领风骚几百年。

教育环境对人才的成长很有影响，如果教育能根据每个人的天才秉赋，让其扬长避短尽性成长，就会人才辈出，也就是陶行知所说的四大解放，解放嘴巴，让学生自由的讲话发表独立见解，解放双手做自已喜欢做的事情，解放时间，让学生自主的学习，解放空间，让学生有自由发展的环境和发挥才智的平台。

工厂车间式的教育，是第一次工业革命的产物，目的是培养工厂的工人，统一教育内容，统一的培养目标和考核标准，削长补短剪冬青，出整齐划一的标准产品，但出不了人才。七十年难有大师出，钱学森之问，也是我们教育的七十年之痒，应该很好反思。

江山有待才人出，各领风骚数百年，不拘一格育人才，大师辈出星光灿。

十几年前的时候，中国有强烈的诺贝尔奖情结。每年中国又一次无缘诺贝尔奖后，国内就有一股讨论的声音，那些讨论的声音往往将中国没有培养出诺贝尔奖得主归咎于教育上。

没有培养出诺贝尔奖得主，这的确与教育有着很大的关系。不过需要认识到，教育并非是唯一的原因，如果忽视了其他方面的原因仅仅揪住教育问题的话，不会为诺贝尔奖创造出生存空间。上个世纪有很多在海外完成学业的人，带着满腔热情回到国内以期报效祖国，可是国内的科研环境让其大失所望，最后不得已又离开了祖国。这些科学家，他们受过良好的教育，却因种种限制无法施展才能。

爱因斯坦是诺贝尔物理学奖得主，诺贝尔奖却不是他身上闪亮的符号，相对论才是他的名片。作为人类有史以来最顶级的两位科学家之一（另一位是牛顿），爱因斯坦的成功是多方面因素共同作用的结果。

爱因斯坦受过良好的教育，在欧洲知名高校完成了物理学业，这为他的成功打下了坚实的基础。爱因斯坦当时生活在欧洲，那里是当时世界科学的中心。爱因斯坦也是幸运的，在科学需要变革的那个时代恰恰是他思维最活跃的时期，爱因斯坦成功的抓住了时代的机遇。假如当时爱因斯坦没有给出相对论，在他同时期一定会有其他科学家完成这一工作。伟大的成就不仅需要完成者受过良好的教育，也需要他们把握好时代的机遇。

教育可以给人知识，也可以在一定程度上让人学会创新，学会科研。但没有好的科研环境，对科研工作者来说就像是巧妇难为无米之炊。没有时代的机遇，伟大的科学家也是不可能出现的。科研环境、时代机遇等等因素不是教育能教育出来的。爱因斯坦这样的科学家只可遇不可求。

作为教师应该向名师学习什么？

做教师应该向名师学习什么？

名师有很多，值得学习的地方也有很多。但并不是所有的名师的所有都值得学习。

前两年听数学名师吴正宪老师的课。真是受益匪浅。从吴老师身上看到什么是名师！

现在信息社会好像讲课的时候不丰富的使用多媒体都不算讲了个好课！[捂脸]然而吴老师整节课以黑板为主，ppt只有几张，准备的教具非常简单，整堂课学生参与度很高，听课的老师几乎都非常专注，下课后师生都意犹未尽！从吴老师身上我学到教学手段的使用不再丰富而在有用！

后来听过另一个名师的课，几乎照搬了吴老师的手法，效果极为不好，颇有东施效颦的味道。

所以，教学有法，教无定法。所有的方法都得内化为自己的东西，因材施教。

一名教师，要能够快速成长起来，最好的方法和途径就是虚心向名师学习。我就是一直在向不同的名师学习中不断成长起来。那么，应该向名师学习什么呢？应该学习名师的敬业精神，学习名师对学习内容的处理方式，学习名师对课堂的把控能力，学习名师课堂突发事件的应对技巧。

名师之所以成为名师，每一位名师在教育教学方面都会有自己一套独特的经验和技巧。向名师学习，一般可以从这几个方面学习。

1、名师的敬业精神。有一句话说得好：做一行爱一行。要成为名师，就要具有高度的敬业精神。我们学校就有一位名师，特级教师，出过六本专著。可就是这样一位名师，每个学期他仍然每节课都重新写过教案。我曾经为这事问过他。我问他干嘛不用以前写过的教案上课就行，为什么每节课都要重新写过新的教案？人家不是常说，一本教案教到老吗？

那可不行，那位名师说，不同的教育改革时期有不同的教育理念，不同的教育理念对学生培养的素质要求不一样。不同的学期面对的是不同个体的学生，一节课要上得好，除了要备好教材，关键是要备好学情。我们常说因材施教，每年都是用同一本教案怎么能够做到因材施教？这就是名师风范，哪怕只是一些细节问题也体现出与众不同的敬业精神，值得我们好好学习。

2、学习名师对学习内容的处理方式。对同一学习课题，不同的教师在设计课堂教学活动方案时就有不同的处理方式。最典型的就是我们在参加各种优质课竞赛时发现，不同的参赛教师对同一课题内容教学呈现的方式和过程几乎没有一个是相同的。这就是我们常说的同课异构。

名师对课题内容的处理方式，往往跟当前教学改革的教学目标要求和教学理念密切联系。比如从传统的应试教育到素质教育，再到当前的核心素养教育。每一个时期对教育的教学目标和教学理念都不一样。这也就是我们学校的那位名师为什么强调并力行每个学期都要写新的教案的原因。

到此，以上就是小编对于学前教育大师及其理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育大师及其理论的4点解答对大家有用。